人物訪談

音樂教育是一項社會奠基工程

                               ――廖乃雄暢談音樂教育及其功能

郭聲健

曾任上海音樂學院音樂研究所所長的廖乃雄先生是對我國普通學校音樂教育產(chǎn)生重要影響的音樂教育家。自1980年結(jié)識德國作曲家、音樂教育改革家卡爾?奧爾夫之后，受其影響廖先生開始從事音樂教育研究與改革實踐。1981年廖先生將奧爾夫音樂教學體系引進我國，在上海、南京等地多次辦班推廣奧爾夫教學法。1988年廖先生又開始了對柯達依音樂教學體系的研究與推廣工作。自80年代至今，廖先生先后數(shù)次考察了德國、奧地利、意大利、法國、美國、希臘、匈牙利等國的音樂教育，積累了十分豐富的國外音樂教育資料。雖然廖先生已于1989年移居加拿大，但他時刻不忘祖國的音樂教育事業(yè)，多次回國講學考察，把自己多年來積累的寶貴資料和獲得的研究成果毫無保留地貢獻出來，對我國音樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了貢獻。

廖先生這次回國，應(yīng)教育部部長陳至立的邀請，于1999年10月22日在教育部二樓會議室對北京市部分中小學校長和音樂教師做了一場題為《音樂的功能與音樂教育》的精彩演講。廖先生的講座高屋建瓴、深入淺出、生動形象，他以嚴密的理論與風趣的實例，令人信服地全面闡述了音樂與音樂教育功能這一眾說紛紜的話題。

音樂與音樂教育的功能究竟是什么，這個問題不搞清楚，音樂教育在學校教育中的地位就很難得到科學的定位與確立，重視音樂教育就只可能停留在口頭上。迄今為止，對于音樂與音樂教育的功能問題，“東一榔頭西一棒”式的答案倒也時常見諸于報刊，但真正全面、系統(tǒng)、科學、具有說服力的論述還不多見。廖先生則通過自己多年的潛心學習與研究，對這個問題做出了較為全面系統(tǒng)的科學闡釋。

廖先生認為，科學認識音樂的功能是音樂教育改革與發(fā)展的前提，而要想真正全面了解音樂的功能，就必須從物理、生理、心理等三個層面來對音樂進行剖析、探討。眾所周知，音樂作為一種聲響，它首先是一種物理現(xiàn)象，鑒于聲學、音響學等物理學的分支學科對此有過專門研究并得出了科學結(jié)論，廖先生在講座中把重點放在了闡述音樂對人的生理、心理所產(chǎn)生的作用上。

他認為，一個人只要一聽到音樂，生理上就必然會受到影響，必然對音樂產(chǎn)生反應(yīng)。但由于音樂對人的生理所起的往往是一種無意識、下意識的作用，因而這種作用容易被人們所忽視。事實上，人的呼吸、心跳、血液循環(huán)、皮膚觸覺、肌肉張弛、腦能量等與音樂的速度、音的高低、音量的大小等都有著密切的關(guān)系。國外自19世紀下半葉起就開始在這方面做了大量的實驗測試，并得出了許多科學的結(jié)論。如搖滾音樂對人體有害，因為它與人的生命節(jié)奏不協(xié)調(diào)，容易導致緊張、疲勞；學生由聽搖滾音樂改為聽古典音樂，學習精力能更加集中，學習成績也明顯上升；聽搖籃曲的早產(chǎn)嬰兒（每天聽6次）較那些沒聽搖籃曲的早產(chǎn)嬰兒，能提早一個星期離開醫(yī)院；長跑時聽音樂，能使跑步者腦內(nèi)產(chǎn)生一種麻醉劑，有效消除疲勞；聽音樂還能減輕頭痛，還能使手術(shù)更加成功，因此，音樂治療在國外被廣泛采用。

此外，許多研究還表明，音樂不僅對人的生理產(chǎn)生影響，而且對動物乃至植物都產(chǎn)生影響。比如，老鼠在聽古典音樂時表現(xiàn)很安靜，當聽到搖滾音樂時則顯得很不安，說明老鼠也喜歡古典音樂，而對搖滾音樂比較反感；在南瓜地里播放古典音樂，南瓜藤往揚聲器方向長，并纏繞著揚聲器，而播放搖滾音樂，南瓜藤則往墻上爬，試圖遠離揚聲器，并且需要更多的水分，說明無生命的南瓜也喜歡古典音樂而不喜歡搖滾音樂。

由此可見，音樂對人、動物、甚至植物所起的生理作用是很明顯的。也正是基于這一結(jié)論，廖先生強調(diào)說，我們加強音樂教育，必須讓學生聆聽更多的音樂，但是，要選擇那些有利于學生身心健康發(fā)展的音樂。不同的音樂具有不同的效果與功能，同樣的音樂對不同的學生也可能產(chǎn)生不同的效果與功能。因此，在音樂的選擇上既要考慮音樂的特點，又必須考慮學生身心發(fā)展的特點。

音樂不僅對人的生理方面產(chǎn)生重要影響，而且在人的心理方面也能發(fā)揮重要作用，而且相比之下，音樂對人的心理方面所產(chǎn)生的影響更大一些。關(guān)于音樂對人的心理方面的作用，廖先生認為：如果說音樂對人的物理、生理作用是密不可分的話，那么，音樂對人的生理、心理作用則是密而可分的，音樂在人的心理方面所具有的功能是建立在其物理、生理功能基礎(chǔ)之上的。

廖先生進一步闡述到，音樂在人的心理方面所表現(xiàn)出的“雙向的、全面的”功能，是音樂與音樂教育最難能可貴的品質(zhì)。對于音樂與音樂教育功能的這種雙向性與全面性，他歸納了以下三個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容也可以說是廖先生在音樂與音樂教育的心理作用方面所取得的重要研究成果。

一、雙向促進，平衡發(fā)展。

廖先生強調(diào)指出，音樂對人的心理所產(chǎn)生的作用不是單向的，而是雙向的，正是這一點才使得音樂教育能有效地促進學生平衡和諧發(fā)展。音樂對人的心理所產(chǎn)生的這種雙向作用又具體表現(xiàn)為如下八個方面。

    1．振奮與松弛。人的生命本身、人處理現(xiàn)實中的一切事務(wù)都必須有張有弛，音樂靠其高低、快慢、緩急、大小等因素的不斷變化，能有效地調(diào)節(jié)人的心理的張弛有序，該振奮時能振奮，該松弛時可松弛。

2．放與收。縱觀人類教育的發(fā)展歷史，封建社會的教育太“收”，令人壓抑，而現(xiàn)代西方教育又太“放”，導致縱容，這種極端的教育行為都不利于培養(yǎng)心理健全的人。音樂教育的介入，既能使太壓抑的教育適度放開，也能使太縱容的教育適度收緊。

3．專心與散心。當人們的注意力分散時，聆聽音樂能有效地使之集中注意力；而當人們需要從長時間注意力集中狀態(tài)下得到放松時，音樂又能使人分散注意力，使精神得以及時放松。

4．運動身心。聆聽音樂，會使人禁不住手舞足蹈，而且還能深深地觸動人的心靈，使身心得到平衡發(fā)展。因此，特別是低年級的音樂教學，必須結(jié)合動作教學。國外有的地方甚至將音樂課叫做“音樂與動作課”。

5．情感與理智。音樂是情感無限強有力的杠桿，音樂教育是一種情感教育，同時，音樂又能開發(fā)智力，作用于人的理智。因此，音樂教育能使人的情感與理智得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

6．悅?cè)伺c育人。音樂能使人愉悅、快樂，但音樂的功能并不僅僅停留于這一層面，音樂還能育人，能夠陶情冶性。因此，我們既要強調(diào)“寓教于樂”，也不能忽視“寓樂于教”。

7．認識與想象。音樂是人類認識世界的一條有效途徑，但是音樂教育的價值更多地是體現(xiàn)在培養(yǎng)人的想象力方面。音樂教育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學生想象力來進行。

8．反映現(xiàn)實與超越現(xiàn)實。音樂能反映現(xiàn)實，使人深入現(xiàn)實，但音樂更能讓人超脫現(xiàn)實，展現(xiàn)理想，啟迪未來。

二、超脫自我，融入大我。

在講座中，廖先生特別強調(diào)了合唱教學在音樂教學中的重要地位，他甚至說，合唱教學乃音樂教育的要義所在，是音樂教育改革的著眼點。

廖先生認為，要想衡量一個國家音樂教育水平的高低，首先要到最普通的中小學去聽學生的合唱。因為，一方面，讓個人唱好歌容易，讓所有的人都唱好歌則很難，學生合唱水平的高低與音樂教育水平的高低成正比；另一方面，重點學校擁有一個高水平的學生合唱團容易，普通學校擁有高水平的學生合唱團則很難，如果普通學校的合唱水平高，那就表明一個地區(qū)、一個國家整體的合唱水平高，從而也表明這個地區(qū)、這個國家的音樂教育水平高。像德國、匈牙利等音樂教育比較發(fā)達的國家，學生合唱水平就相當高。匈牙利有4%的學校甚至每天都上一節(jié)音樂課，其主要內(nèi)容便是合唱。德國有占總?cè)丝?%的人參加業(yè)余音樂學校的合唱活動，往往是家長在送孩子學音樂的同時，自己也參加家長合唱團。此外，目前國外老年人音樂教育也已經(jīng)興起，其活動形式也主要是合唱與合奏。

為什么合唱在音樂教育中具有如此重要的地位呢？廖先生解釋到：音樂首先是一門集體藝術(shù)，集體唱奏、表演，能感人至深，影響力大。通過合唱，能最有效地進行集體主義精神的教育，能融洽人際關(guān)系，能使人超越小我，融入大我，使人進入一個新的天地，達到一種新的境界。正是基于這樣一種非凡的作用，廖先生認為，合唱不僅是一種藝術(shù)形式，而且是對社會的一種奠基。

三、面向現(xiàn)實，面向社會。

    廖先生認為，音樂教育不僅僅是學校教育的事情，也不僅僅在學校內(nèi)部發(fā)揮作用，它和整個社會密切相關(guān)。因為，當今社會，音樂已經(jīng)滲透到了社會生活的方方面面，涌現(xiàn)出了背景音樂、家庭音樂、社交音樂、節(jié)慶音樂、廣告音樂、政治音樂、宗教音樂、治療音樂等形形色色的音樂種類。這些音樂，如果我們利用得當，就能有效地提高社會效益，反之，也可能產(chǎn)生負面影響。這就要求學校音樂教育必須面向現(xiàn)實、面向社會，不能只是在學校范圍內(nèi)甚至教室里打圈圈。廖先生在講座中對上述各類音樂都一一做了介紹，并給大家舉了一些既有趣又有說服力的實例。如在超市中播放速度稍慢的音樂，可減慢顧客的步行速度，從而增加消費量。

……

    時間過得太快，廖先生的精彩演講在熱烈的掌聲中不得不結(jié)束了。不過，廖先生最后告訴我們，2000年的四月，他將邀請匈牙利的一位優(yōu)秀音樂教師來北京示范講學。

北京的春天是很美的，我國音樂教育的未來也是很美的，我們期待著廖先生再次回來！