摘要：音樂教育專業(yè)聲樂教學的審美教育旨在培養(yǎng)學生對美的感受力和鑒賞力?，F(xiàn)實的聲樂教學對審美教育的實施力度不夠，所以需要改善這一現(xiàn)狀，在聲樂教育的前期準備、示范演唱和聲樂練習各個階段深入審美教育。本文提出了審美教育對聲樂教師的具體要求，通過進行發(fā)聲方法的訓練、深化音樂器材的認識以及開展音樂實踐活動等進行具體的實施。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)；聲樂教學；審美教育

　　審美教育是音樂教育的一個主要構(gòu)成成分，聲樂教學是音樂教育工作的主要活動，它需要把審美教育當作一個重要的教學目的。音樂教育專業(yè)聲樂教學的審美教育是音樂藝術(shù)的必然要求，也是音樂教育的重要任務(wù)。聲樂教學需要重視對學生進行審美教育，使學生更深刻地體會音樂藝術(shù)中的美感，更成功地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作美好。

　　一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的含義

　　人們在實際生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的規(guī)則，并且以此來改變個人和世界。審美教育是一種教育，有利于人們各方面素質(zhì)的提高。審美教育旨在幫助學生發(fā)現(xiàn)生活當中一切美好的事物，感受美好的事物以及進行一定的創(chuàng)作。隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展和變化，高校音樂教育專業(yè)的聲樂教學做出了顯著的改變，并取得了一些成就。在聲樂教學中引進了許多科學有效的教學方法，比如實踐活動和觀察實驗等。但是，聲樂教學還沒有建立系統(tǒng)完整的體系，而且只注重聲樂知識和聲樂技巧的培養(yǎng)，忽視了學生其他各方面素質(zhì)的發(fā)展。尤其是音樂專業(yè)學生的審美意識和審美技能，沒有被納入聲樂教學的目標。甚至是在美育作為聲樂教學的內(nèi)容時，也沒有受到教師和學生的足夠重視。

　　二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的意義

　　美是音樂的基本屬性，審美是音樂的根本要求。沒有美的藝術(shù)就不是真正的藝術(shù)。在聲樂藝術(shù)中，美感是最基礎(chǔ)的元素。人們不可能在享受聲樂藝術(shù)時卻感受不到其中的美。創(chuàng)造聲樂需要了解生活，明確歌曲的內(nèi)在情感以及豐厚的知識理論和實踐經(jīng)驗。這一切都取決于是否能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，才能制造藝術(shù)美。音樂教育專業(yè)的學生在知識和經(jīng)驗方面都比較匱乏，所以更應(yīng)該對其進行審美方面的教育。

　　審美教育的重點是情感，其目的是使學生的思想得到升華、內(nèi)心得到美化。在聲樂教學中，教師通過審美教育發(fā)掘作品詞曲等各個方面蘊含的美，幫助學生樹立正確的審美觀念，使其具備優(yōu)秀的審美能力。教師利用演唱進行情感互動，營造充滿活力和生機的氣氛。教師通過把自己的感情滲入到教學中，從而帶領(lǐng)學生進行感情的體會和交流。發(fā)現(xiàn)音樂美、體會音樂美，從而達到審美教育的目的。因此，聲樂教學的審美教育發(fā)揮著非常強大的作用。

　　我國目前的高校聲樂教學存在明顯的弊端，很多教師在實際教學過程中忽視了對學生審美意識和能力的培養(yǎng)，僅僅教給學生聲樂的知識和方法。美是藝術(shù)的靈魂，審美教育缺失可以說是音樂教育中非常大的一處缺陷。這種情況使得音樂教育并不能得到理想的教學效果，在缺乏審美教育的音樂教育模式下，教出來的學生只會背誦聲樂的知識理論，掌握一定的演唱技巧，卻不能體會音樂作品中的美感，也不能發(fā)揮其美好之處，更無法在演唱時讓聽眾也享受到藝術(shù)當中的美。這樣的聲樂教學是失敗的。因此，在聲樂教學中開展審美教育勢在必行。

　　三、審美教育在音樂教育專業(yè)聲樂教學中的階段體現(xiàn)

　　（一）前期準備階段

　　聲樂教學利用師生的互動以及教學設(shè)備的輔助，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)和表達歌曲中的藝術(shù)美，并且感受到藝術(shù)美。在審美教育中，教學材料所蘊含的美是基礎(chǔ)。教師需要發(fā)現(xiàn)教學材料中的美，并且引導學生進行發(fā)掘。在練習時，不僅注重學生演唱方法的學習，還可以讓學生感受節(jié)奏旋律的美感。

　　教師需要考慮到聲樂作品中富含的藝術(shù)美，選擇美感豐富的聲樂作品，而不是單純地把聲樂技巧作為練習的要求。教師應(yīng)該針對學生不同的聲音特色、演唱水平以及性格特點，設(shè)置不同的教學材料，使得他們的演唱特色更加豐富。并且在作品的難度選擇上也要適度和合理，不能一味挑戰(zhàn)難度高的作品，也不能不顧學生的特點，造成學生的反復(fù)挫敗，失去對聲樂作品的美好感覺。

　?。ǘ┦痉堆莩A段

　　聲樂教學的開始階段是教師進行示范演唱。教師以完美的方式和豐富的感情將聲樂作品演唱出來，示范給學生聽。示范演唱給學生以形象真實的例子，樹立自己在學習聲樂作品時需要達到的一個標準，另外一方面，學生還親身經(jīng)歷了一場聽覺的盛宴。示范演唱可以使得學生感受到教師的親切和溫暖，塑造教師的完美角色，誘發(fā)他們聲樂學習的強烈愿望，樂意開口學，敢于開口唱，使他們對聲樂演唱感興趣。

　　示范演示可以促成學生對聲樂作品有一個初步的了解，然后通過各種教學方法對其深入地認識，將理性認識和感性經(jīng)驗相結(jié)合，從而發(fā)揮其獨特的藝術(shù)美，讓學生感受到這種魅力。聲樂作品的示范演唱，教師愉快欣悅的情緒也會感染學生，激發(fā)他們的積極情緒。示范演唱要求教師不能只唱幾句，或者干脆介紹解說而不實際演唱，也不能強求每個學生的感受和認識都是一樣的，要保護學生的個性。

　?。ㄈ?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂練習階段

　　學生的整體素質(zhì)比較薄弱，所以需要首先教會學生準確的把握發(fā)音和節(jié)奏，進而學會一系列演唱技巧和方法，然后再進行實際演唱。聲樂教學的最后階段就是學生進行反復(fù)的聲樂練習。教師需要幫助學生了解聲樂作品的藝術(shù)特色，體會其內(nèi)在的深層意義，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，結(jié)合原始作品做出自己的突破和改進，進而以自己的獨特方式把聲樂作品完美地表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該鼓勵學生進行創(chuàng)造活動，而不是僅僅以“學會”為教學目的，要幫助學生追尋美好的精神享受。

　　四、音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育對于教師的要求

　　教師要實施審美教育并且保證良好的效果，首先需要具備欣賞、鑒別和評價藝術(shù)美的能力。教師聽完一部聲樂作品的演唱，就能夠分辨出其藝術(shù)水平的高低，憑借一定的準則要求，對作品的內(nèi)容和演唱方法做出相應(yīng)的判斷。教師還要重視對聲樂演唱的知識和方法的培養(yǎng)，這是聲樂演唱的基礎(chǔ)功底。如果不能學會必要的知識和方法，就不可能把聲樂演唱發(fā)揮好，更不可能感受到其中的藝術(shù)美。教師需要認識到聲樂的知識和方法只是聲樂演唱的前提，在教會學生必要的知識方法之后，需要引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作藝術(shù)美。如果僅僅止步于知識技術(shù)的教學層面，就無法滿足高級的審美要求，學生只會一板一眼的演唱，而毫無美感可言。

　　其次，教師需要注重審美教育，把它作為教學的一個重要目標，把審美教育滲透到聲樂教學當中，把聲樂技術(shù)和藝術(shù)美感相結(jié)合，改變傳統(tǒng)聲樂教學中只注重知識和方法的教學狀況。借此表現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)美，凸顯人文思想，提升音樂教育的美學價值，達到審美教育的目的，進而培育學生的審美品味。這樣一來，教學的目標便不是那么單一和淺顯了，需要注重技術(shù)方法，還要注重美感藝術(shù)，在學會基本的知識和技巧時，也發(fā)現(xiàn)和欣賞其中的藝術(shù)美。

　　五、音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的途徑

　　（一）進行發(fā)聲方法訓練

　　音樂教育的目的之一就是進行聲音的訓練。教師教會學生如何進行發(fā)聲，怎樣吐字和咬字等一系列基本的聲音處理技巧。聲音是音樂的靈魂所在，電影可以是無聲的，但沒有聲音就不能稱之為音樂。教師實施審美教育的前提是教學生辨別聲音，學會正確的發(fā)音，如何用聲音表達作品的內(nèi)在含義。學生學會在聲音中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，就是審美教育的開始。教師根據(jù)作品的聲音特點，采用各種不同的演唱方法，通過比較和分析，讓學生歸納出其中的共性和差異，從中體會各種聲音的魅力。

　?。ǘ┥罨?a href=http://m.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器材認識

　　音樂器材是聲樂演唱中必不可少的，它利用配樂和伴奏使得整個演唱活動更加完美。音樂器材的藝術(shù)來自聲樂，所以音樂器材也能夠演唱。聲樂演唱也是一次創(chuàng)造活動，與音樂器材密不可分。教師需要帶領(lǐng)學生認識各種各樣的音樂器材，了解每種器材體現(xiàn)出的藝術(shù)美，以實現(xiàn)審美教育。以此增強學生的審美意識，也帶給聆聽者審美體驗。這就要求教師拓展思維，營造自由開放的氛圍，不只注重教會學生聲樂方法，還把美育作為教學目標，讓學生深入認識聲樂作品，從而發(fā)現(xiàn)和欣賞其中的美。

　?。ㄈ╅_展音樂實踐活動

　　聲樂演唱注重實踐，只有在不斷的實踐活動中才能促進其發(fā)展和進步。教師首先應(yīng)該給予學生更多的機會去聆聽現(xiàn)場演唱，身臨其境以形成對音樂的美好感受，并且認識到什么樣的演唱才能體現(xiàn)真正的美。也可以讓學生走上舞臺進行實際演唱，突破以書面為主的考試內(nèi)容，把實際演唱加入到考核體系中去。

　　學校還可以安排一些實際演唱和討論，讓學生在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢和自己的不足，從而促進其聲樂演唱上的進步。教師加以適當?shù)闹笇В箤W生不會偏離正確的軌道，取得應(yīng)有的進步。在進行實際演唱之前，教師應(yīng)該幫助學生收集關(guān)于作品的資料，主要包括作詞作曲人的背景、社會現(xiàn)實狀況等，學生將這些資料進行整理和吸收，全面而完整地認識作品，通過實踐體會作品的內(nèi)在含義和表達內(nèi)容，然后通過表演把作品的深層意義和思想感情表達出來。

　　音樂教育專業(yè)中的聲樂教學需要教給學生一定的聲樂知識和方法，還應(yīng)該教會學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)美的能力。審美教育是聲樂教學中不容忽視的內(nèi)容，應(yīng)該受到廣大教師和學生的重視。聲樂教學的審美教育不但符合音樂藝術(shù)的要求，還凸顯了素質(zhì)教育的本質(zhì)。正確合理地實施審美教育，有利于增強學生的審美意識，對音樂作品的美形成一定的鑒賞能力，并且還能進行自己的創(chuàng)造活動，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]楊天宏.高校聲樂教學中的審美教育研究[J].大舞臺，2012，（5）：203-204

　　[2]趙大海.淺談如何在高校聲樂教學中滲透審美教育[J].大眾文藝，2012，(10):24

　　[3]王彩卿.淺議高師聲樂教學的審美教育[J].北方音樂，2012，(2)：40

　　[4]楊昆.音樂審美教育在聲樂教學中的作用[J].文教資料，2008，(31)：218-219

　　[5]肖小元.在高師音樂專業(yè)聲樂教學中實現(xiàn)審美教育[J].文教資料，2010，(25)：118-119

　　作者：貴州師范大學音樂學院講師 張濤