隨風潛入夜，潤物細無聲
　　——淺談新標準指導下的農(nóng)村初中與小學音樂教學的銜接
　　江山市新塘邊鎮(zhèn)初中 陳小慧
　　音樂教育是實施美學教育的重要手段，它對學生在陶冶高尚情操、鍛煉完美人格方面起著潛移默化的作用，是提高整個民族素質的一個重要組成部分，是培育少年人生理想美和社會主義精神文明美所不可缺少的。
　　隨著素質教育觀念深入人心，音樂課在中小學越來越受到重視，可由于音樂課與升學無關，可上可不上的觀念早在人們心中有著根深蒂固的地位，導致了各農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展極不平衡，使農(nóng)村初中學生之間存在著多種差異。因此，如何在新標準指導下搞好小學初中音樂教育的平穩(wěn)過度，讓農(nóng)村初中與小學音樂教學的銜接更自然，更緊密，是一個值得我們一線教師思考和探討的問題。根據(jù)幾年來的教學實踐，筆者認為應注重以下幾個方面：
　　一、 走進學生 摸清底子
　　初一年級的學生，剛離開小學，乍一來到新的環(huán)境，對一切均不適應，課程的增多、教法的改變，常使他們無所適從，有的甚至產(chǎn)生一種心理上的失重。因此，我們首先應該走進學生，根據(jù)其心理特點，和他們多溝通。而這一點通常是音樂老師們最容易忽略的——一般的音樂老師都任教多個年級或班級的音樂課，并且初中每周僅有少得可憐的一節(jié)音樂課，加上一貫來旁人對音樂課可有可無的思想誤區(qū)，使得我們無形中忽略了這極其重要的一點——摸清學生底子。同時，這也正是學生間存在各種差異的實際情況所特別需要的。
　　義務教育是面向全體學生的教育，要使每個學生有效的提高，必須摸清每個學生在小學時的音樂基礎：底子清，才能方向明，才便于因材施教。為此，我通過以下兩個基本點渠道摸清學生的情況：①、課內(nèi)溝通。新生入校后前兩周的音樂課，我通常不急于上新課，而是復習小學所學過的歌曲或音樂基礎知識，借以摸清學生的情況。通過他們課堂上的表現(xiàn)推斷學生在感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及相關文化的情況，并即使在課后進行記錄。②、課余交流。每次新學年開始頭幾周的課余時間，我總會馬不停蹄地穿梭與初一年級各班的學生之間，和他們通過談話、游戲、接歌等不同方式進行交流，以最短的時間盡可能地了解學生情況。當然，在摸清底子的同時，我還特別注意適時適度的鼓勵學生，從而樹立他們的信心，消除他們對新環(huán)境、新老師的膽怯，從心理上釋放他們剛進校的不適感。
　　二、“淡”化識譜 引發(fā)興趣
　　新課標指出：在音樂教學中應把學生的興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標。“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生對音樂的熱愛，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，是順利完成小學向初中過渡、搞好初中音樂教學的關鍵。由于種種原因，農(nóng)村的孩子大都厭倦識譜，害怕唱譜，從而造成學生對音樂課的畏懼。對于這一實際情況，我認為必須改變以往過于注重知識技能的傳授，“淡”化識譜、引發(fā)興趣。此“淡”乃“似淡非淡”，即通過各種方法讓學生感到新老師不像過去的老師那么重視識譜，強迫他們唱譜。具體做法可以是：歌曲教學先歌后譜，視唱教學教法多樣化、視唱聽唱相結合等等，力求學生在不知不覺中提高了識譜能力。此外，我們還應用自己的魅力感染學生，激發(fā)興趣。如：甜美的微笑、優(yōu)美的姿態(tài)、生動的語言、標準的范唱、熟練的伴奏、靈活的教法、無私的關愛等。
　　三、因材施教 互助共進
　　我國古代教育名著《學記》里有這樣一句話：“教育，長善而救其失也”，意思就是說要發(fā)揚其長處，彌補其短處，要用全面發(fā)展的眼光看待每一個學生。在提倡素質教育的今天，強調因材施教，長善救失具有重要的現(xiàn)實意義。
　　針對新生入校時音樂基礎差異較大的實際情況，我特別注重根據(jù)每一個學生的不同程度，采取切實可行的方法，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力出發(fā)，發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，并且引導他們參與、互助：①、發(fā)揮基礎較好的學生的骨干作用，在參與音樂學習時，既激勵他們在原有的基礎上不斷提高，也鼓勵其充當“領頭羊”，帶動并幫助其他學生共同進步。②、調動中間型學生的積極性，設置學習目標，注重發(fā)展，體驗成功。③、激發(fā)基礎較差學生的學習興趣和積極性，多鼓動、多激勵，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣，樹立信心，以達到全體學生積極參與、互助共進的目的。