前言
　　新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大，力度最大，難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。這場(chǎng)改革浪潮，將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，必將對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與各學(xué)科新課程的實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)教育已邁入一個(gè)嶄新的歷史階段。
　　音樂(lè)課程，作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著這場(chǎng)前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進(jìn)。國(guó)家基礎(chǔ)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的成功研制，依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材的啟動(dòng)、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實(shí)施，像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)校園。音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。這標(biāo)志著，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育已進(jìn)入了個(gè)具有里程碑意義的新的發(fā)展時(shí)期。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展，尤為重要的是關(guān)系到廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼；為什么能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè)，在中小學(xué)里竟然成為不受學(xué)生歡迎的課程！這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。
　　在重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)，我們不能不提到《音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和研究《音樂(lè)教學(xué)大綱》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)課程與新音樂(lè)課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè)教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。一言以蔽之，《音樂(lè)教學(xué)大綱》是面向教師的，體現(xiàn)了“學(xué)科中心”、“教師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂(lè)課程則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習(xí)者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的音樂(lè)教師將面對(duì)新的音樂(lè)課程。因此，了解我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程的基本理念，熟悉音樂(lè)新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂(lè)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，是實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大中小學(xué)音樂(lè)教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，但在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法已無(wú)法滿足中小學(xué)音樂(lè)新課程需要的情況下，研究和編寫立足于指導(dǎo)音樂(lè)新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂(lè)新課程的實(shí)施。
　　鑒于此，《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》一書，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密圍繞對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)踐的探索與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂(lè)教學(xué)方法。從這種意義上說(shuō)，本書亦具有“教學(xué)論”的色彩。總的目的是為廣大中小學(xué)音樂(lè)教師提供一個(gè)實(shí)施音樂(lè)新課程的有益思路和可資參考與借鑒的教學(xué)實(shí)踐范例。需要說(shuō)明的是，音樂(lè)新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
　　目錄
　　第1章 音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r與課程改革背景
　　第一節(jié) 中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r
　　一、基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得的主要成就
　　二、基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題
　　第二節(jié) 外國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r
　　一、對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
　　二、對(duì)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的研究
　　第三節(jié) 基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革背景
　　一、基礎(chǔ)教育課程改革
　　二、音樂(lè)課程改革
　　第2章 音樂(lè)新課程基礎(chǔ)理念
　　第一節(jié) 以音樂(lè)審美為核心
　　一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素
　　二、音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則
　　三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范
　　四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特征
　　五、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述
　　第二節(jié) 以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
　　一、興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　二、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好
　　三、學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟
　　第三節(jié) 面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展
　　一、素質(zhì)教育的第一要義
　　二、每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章
　　第四節(jié) 重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造
　　一、音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開音樂(lè)實(shí)踐
　　二、一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造
　　第五節(jié) 提倡學(xué)科綜合，理解多元文化
　　一、精英文化向大眾文化的回歸
　　二、共享人類文明的優(yōu)秀成果
　　第3章 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與音樂(lè)教學(xué)大綱比較
　　第一節(jié) 課程性質(zhì)和價(jià)值
　　一、課程性質(zhì)和價(jià)值的分析比較
　　二、對(duì)音樂(lè)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的人文回歸
　　三、音樂(lè)教育理論的新發(fā)展
　　第二節(jié) 課程目標(biāo)
　　一、課程目標(biāo)的分析比較
　　二、突出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”
　　第三節(jié) 課程內(nèi)容
　　一、課程內(nèi)容簡(jiǎn)述
　　二、課程內(nèi)容的分析比較
　　第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)
　　一、課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述
　　二、課程評(píng)價(jià)的分析比較
　　第五節(jié) 課程實(shí)施
　　一、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的總體要求
　　二、對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求
　　三、對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法、手段的要求
　　第4章 音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材編寫理念與特色分析
　　第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)教材理念
　　一、體現(xiàn)以審美為核心
　　二、體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心
　　三、體現(xiàn)新型師生關(guān)系
　　四、體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)方式
　　第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)教材結(jié)構(gòu)
　　一、單元結(jié)構(gòu)代替課時(shí)結(jié)構(gòu)
　　二、人文結(jié)構(gòu)代替知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容
　　一、整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
　　二、淡化知識(shí)技能，變“顯性”為“隱性”
　　三、體現(xiàn)多元文化價(jià)值觀，注重經(jīng)典性與當(dāng)代性的統(tǒng)一第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)教材呈現(xiàn)方式
　　一、圖文并茂，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息
　　二、獨(dú)具特色的樂(lè)譜設(shè)計(jì)
　　三、體現(xiàn)學(xué)生用書的特點(diǎn)
　　四、為教師提供優(yōu)質(zhì)豐富的資料
　　第5章 音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域
　　第一節(jié) 感受與鑒賞
　　一、感受與鑒賞領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位和意義二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)特點(diǎn)
　　第二節(jié) 表現(xiàn)
　　一、表現(xiàn)領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位和意義
　　二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)特點(diǎn)
　　第三節(jié) 創(chuàng)造
　　一、創(chuàng)造領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位和意義
　　二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)特點(diǎn)
　　第四節(jié) 音樂(lè)與相關(guān)文化
　　一、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位和意義二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)特點(diǎn)
　　第6章 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
　　第一節(jié) 確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
　　一、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)概述
　　二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)分類
　　三、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)比較
　　四、如何確立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
　　第二節(jié) 分析音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
　　一、分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵
　　二、分析教學(xué)內(nèi)容的情感要素
　　三、分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)技能
　　第三節(jié) 設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
　　一、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程概述
　　二、音樂(lè)教學(xué)模式與范型
　　三、音樂(lè)教學(xué)階段的設(shè)計(jì)
　　第四節(jié) 處理音樂(lè)教學(xué)事件
　　一、音樂(lè)教學(xué)事件概述
　　二、音樂(lè)教學(xué)事件的類型與應(yīng)變策略
　　三、處理教學(xué)事件與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系
　　第五節(jié) 選擇音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段
　　一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施與手段
　　二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與手段
　　三、因地制宜合理使用教學(xué)設(shè)施與手段
　　第7章 音樂(lè)教學(xué)策略
　　第一節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境
　　一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
　　二、光線創(chuàng)設(shè)情境
　　三、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
　　四、桌椅創(chuàng)設(shè)情境
　　五、音源創(chuàng)設(shè)情境
　　第二節(jié) 重視體驗(yàn)
　　一、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性
　　二、重視體驗(yàn)的過(guò)程性
　　第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)探究
　　一、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
　　二、探究性學(xué)習(xí)的方法步驟
　　三、探究性學(xué)習(xí)中的教師位置
　　第四節(jié) 關(guān)注合作
　　一、建立新型的師生關(guān)系
　　二、加強(qiáng)學(xué)生間的合作
　　三、提倡教師間的合作
　　四、教育與環(huán)境之間的合作
　　第五節(jié) 加強(qiáng)綜合
　　一、以音樂(lè)學(xué)科為主體的綜合
　　二、以音樂(lè)學(xué)科為切入點(diǎn)的綜合
　　第8章 音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
　　第一節(jié) 音樂(lè)教學(xué)與建構(gòu)主義理論
　　一、建構(gòu)主義理論
　　二、建構(gòu)主義的音樂(lè)教學(xué)模式與方法
　　第二節(jié) 音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)
　　一、媒體與多媒體技術(shù)
　　二、計(jì)算機(jī)輔助教育
　　三、多媒體音樂(lè)課件開發(fā)
　　四、音樂(lè)新課程與多媒體技術(shù)的整合
　　第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息
　　一、音樂(lè)學(xué)習(xí)資源
　　二、音樂(lè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
　　三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂(lè)教師
　　第9章 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)
　　第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)概念界定
　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
　　三、目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征
　　四、我國(guó)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究概況
　　第二節(jié) 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)理念
　　一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
　　二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
　　三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
　　第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)
　　一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論準(zhǔn)備
　　二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方案設(shè)計(jì)
　　三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制訂
　　四、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與方法
　　五、不同類型的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
　　第10章 新課程與音樂(lè)教師素質(zhì)
　　第一節(jié) 轉(zhuǎn)變觀念和角色
　　一、對(duì)傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思
　　二、確立現(xiàn)代教師觀念與角色
　　第二節(jié) 更新知識(shí)與技能
　　一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端
　　二、新課程對(duì)音樂(lè)教師知識(shí)與技能的要求
　　第三節(jié) 提升素質(zhì)及修養(yǎng)
　　一、敬業(yè)精神與職業(yè)風(fēng)范
　　二、思想修養(yǎng)與人格魅力
　　三、專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力
　　主題索引
　　主要參考文獻(xiàn)
　　后記