高中音樂欣賞教學中的合作學習探索
摘自：《上虞教育信息網(wǎng)》
摘要： 《音樂課程標準》（下簡稱《課標》）的基本理念提出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”。但高中生的心理特征不同于小學生和初中低段生，還處在似熟非熟的階段，大多學生不肯舉手答問，也羞怕老師叫其參與課堂音樂活動，且高中音樂欣賞曲目篇幅大多冗長深奧，不易把握。在此現(xiàn)狀下，如何讓學生積極參與、感受音樂？師生間又怎樣互動？這是一個難題。多年的教學實踐，使我感到“合作學習”的方法對高中生感受音樂、參與音樂課堂教學還是行之有效的。下文是筆者在教學實踐中的一些做法和體會，供同行探討共勉。
關鍵詞： 高中音樂欣賞教學、合作學習
合作是一種相互進行協(xié)調(diào)配合的團隊精神。一個學生能否樂于和他人合作，是否具有合作精神，已關系到能否學好功課和健康成長的素質(zhì)之一。
在課堂上，合作泛指師生為共同完成既定的教學任務所進行的互動活動。對學生而言，合作指學生在小組或團隊中，為完成共同的學習任務而采取的有明確責任分工的互助性學習組織形式。通過合作學習，可使學生思維敏捷，反應迅速。同時，有助于學生在合作過程中體驗情感，了解個群關系，從而培養(yǎng)學生愿意合群、團結(jié)友愛和互幫互助的高尚情操，激發(fā)學生積極向上不甘落后的競爭意識。對教師而言，通過與學生的合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學中難以面向眾多有差異學生的困惑，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都積極參與、感受音樂的理念。此文筆者僅就在高中音樂欣賞教學中如何組織學生合作學習，闡述一些想法和做法。
一、精選合作的學習內(nèi)容
1、合作學習的內(nèi)容應有利于激發(fā)學生的學習興趣?！?a href=http://m.qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課標》的基本理念提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”；《課標》還把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望”列為音樂課程目標之一，足見激發(fā)學生的學習興趣是何等重要。一個人的審美觀往往與興趣愛好有關，當某人對某事物感興趣時，他就會積極思索，大膽地去探究事物的原由，并使全身心活動變得積極投入。表現(xiàn)為感知相關事物積極主動，觀察相關事物較為精細敏銳，并富于聯(lián)想和想象，注意力易集中，自控力和意志力會增強，往往情緒激動且易萌發(fā)合作學習的意向。高中音樂欣賞曲目大多冗長深奧，要讓學生在欣賞過程中集中注意力且不走神，怎么辦？根據(jù)學生大多愛聽故事的嗜好，筆者在施教琵琶古曲《十面埋伏》一課時，用成語故事導課，收到了較好的教學效果。具體做法是：先分組叫學生討論成語“四面楚歌”的含義，在此基礎上由各組指派代表試講；然后，教師順水推舟用多媒體展示成語故事，然后導入新課《十面埋伏》。在長達十多分鐘的欣賞的過程中，多數(shù)同學注意力比較集中，他們仿佛從起伏跌宕的琵琶聲中，看到了公元前202年楚漢相爭時的垓下大戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏陣法，消滅楚30萬大軍的威武壯烈場面，從而順利地達成了新課預設的目標?？梢?，精選適合學生合作學習的內(nèi)容，既有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣，也為達成教學目標作了必要鋪墊。
2、合作學習的內(nèi)容應切題并有意義。高中音樂以欣賞古今中外音樂名作為主要內(nèi)容，且面廣量大。因此，選材必須適合多數(shù)學生合作學習的內(nèi)容。一般說，可選擇或是讓人困惑的問題，或是引人入勝的場景，或是能勾起幸?；貞浀娜な?，或是能抒發(fā)美好情感的音樂……，以使學生樂意接受并產(chǎn)生共鳴。如筆者讓學生欣賞混聲合唱《祖國頌》時，先讓學生分組討論并列舉有關“歌頌祖國”方面的歌曲六首，同時，又叫列舉歌名的同學哼唱一句（段）相應歌曲的詞或旋律。此舉很有效，許多同學積極討論，情緒激動，爭相回答演唱。其中一位同學一口氣竟報了八首歌名，又哼唱了《我的祖國》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特別當該生唱幼兒歌曲《娃哈哈》時，許多同學都會意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回憶在笑聲中再現(xiàn)，不知不覺教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛非?；钴S，令人興奮?？梢姡x擇適合多數(shù)學生合作學習的內(nèi)容進行合作學習，能有效地激活學生的思維和記憶，同時，在合作學習過程中獲得與課題相關的信息、知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的體驗，也為教學營造了濃濃的學習氛圍。又如我在講授少數(shù)民族音樂新疆的《十二木卡姆》時，采用聽音樂思考問題的方式授課，效果也不錯。步驟大致如下：
（ 1）設置問題。
問題一：《十二木卡姆》的音樂片段與我們上虞地方上的哪種民間音樂類似？
問題二：為什么聯(lián)合國教科文組織把新疆的《十二木卡姆》列為世界“非物質(zhì)遺產(chǎn)”目錄？
（ 2）播放《十二木卡姆》音樂。
（ 3）回答問題。
播放音樂的同時，我看到不少同學在會意地笑并小聲議論著。音樂畢，同學們爭相回答問題一：
“象和尚念經(jīng)……”
我說：“再具體一點”。
教室內(nèi)先是一陣沉默，接著是竊竊私語。忽然，一位男生興奮地站起來大聲說：“象我們那里殯喪儀式中的‘拜懺'（做道場）”！
許多同學恍然大悟，連聲說道：“是的是的，真象真象”！
對第二個問題，許多同學一時感到迷惑。為什么類似做道場的音樂竟會受到聯(lián)合國教科文組織的保護呢？對此我進行釋疑解惑，從而使同學們認識到《十二木卡姆》的起源、表演形式、流傳地區(qū)以及悠久的歷史和獨特的藝術風格等。因為《十二木卡姆》集中體現(xiàn)了維吾爾族歌、舞、樂三種藝術高度統(tǒng)一的特征，是維吾爾族音樂之母，歷經(jīng)千秋，常奏常新，不僅是中華民族音樂文化的無價瑰寶，也是世界音樂文化的無價瑰寶。所以， 2005年11月25日，聯(lián)合國教科文組織在巴黎把《十二木卡姆》列入了第三批世界“非物質(zhì)遺產(chǎn)”。
3、要把握好合作學習內(nèi)容的難易程度。如果學習內(nèi)容偏難，就難于激發(fā)學生合作學習的意向。當學生頭腦中還是一片空白而茫茫然時，就會覺得不著邊際，無從下手，甚至會產(chǎn)生望而生畏、不愿互動合作的心態(tài)，這是有悖于教學設計的原意的，切忌；反之，如果設計即問即答的、幼兒式的學習內(nèi)容進行互動合作，合作實際上只是一種可有可無的形式游戲，教學同樣會失去它原有的初衷，這也不可取，應力戒。
二、注重合作的組織形式
首先，應注重小組合作學習形式。一般說，教學過程和內(nèi)容是通過一定的組織形式來展示呈現(xiàn)的，當兩者接近或達到平衡時，成效才得以體現(xiàn)。對于高中音樂欣賞教學，應根據(jù)課的內(nèi)容和特點，靈活設計相應的合作學習組織形式施教。如采用小組、大組或全班的組織形式開展教學。要提醒的是組織形式各有所長，因此，選擇須慎，應用要活。在多種合作學習組織形式中，首選的往往是小組合作學習形式，因為在小組中，同學們面對面聚在一起，往往無話不說，各抒己見，一起感受、學習、交流與體驗，從而形成互勉互激、互助互利的學習氛圍。這樣做有利于學生的個體和群體都達到最佳的學習狀態(tài)，有利于形成合作與競爭并存的人際關系。
再則，應注重小組組員成分的多元化。有經(jīng)驗的老師往往首選異質(zhì)小組的組合形式。具體講，每個小組內(nèi)最好應有不同性別、性格、愛好以及能力等方面有差異的組員，這樣組合有利于利用教學動態(tài)因素之間的互助來促進學生的學習，并讓學生懂得：每人都有長處和不足，人的個性、智能和才干是多樣的，有差異的。只有知己知彼，善待自我，善解別人，才能使個體融合于群體，才能發(fā)揮團隊合作的學習效能，真正達成教學目標。就全班來說，各組成員的組合應注重組員搭配的平衡性，這有助于發(fā)揮各組間的合理合作和公平競爭。如筆者在施教合唱《長城謠》時，采用小組互動合作學習的形式，限時讓學生先討論三個有關長城的歷史知識問題，多數(shù)同學既感到問題似曾相識，又覺得心底不實。當學生回答長城的實際長度大約有多少公里時， A組的張某說萬里長城的實際長度是5000多公里，而B組的李某答是6000多公里。那么，長城的實際長度到底是多少公里呢？C組平時不善言表的女同學王某舉起了手，并較為肯定地回答道：“約6700公里”。此時，筆者走到她面前輕聲問道，“這個數(shù)據(jù)你是從哪里獲得的”？王某笑著說：“讀初中時，有一位語文老師在課堂上講過”，我表揚了她，隨之是全班同學一陣贊許的掌聲。從中，小組之間合作學習的優(yōu)勢可略見一斑了。
三、拓寬合作學習的途徑
為了達到既定的教學目標，教師往往會采用多種途徑讓學生合作學習。筆者仍以《長城謠》教學為例加以說明。教學過程大致是：先讓學生欣賞自制的影片《長城謠》，后問同學們：“你在 9月18日下午3時，有否聽到上虞市區(qū)上空的警報聲？多數(shù)同學一時愕然，不久大家就議論開了：有的說，好像拉響了3次警報聲，有的說2次……。筆者追問，“為什么要在這一天拉響警報”？課堂還是一陣靜默。筆者接著提示：“請你看課本《長城謠》的歌詞，再回憶影片《長城謠》中幾個真實的歷史鏡頭就會明白事由。同學們想一想，影片《長城謠》中日寇侵略中國暴行的歷史鏡頭有哪幾個”？此時，同學們屏住了呼吸，課堂內(nèi)鴉雀無聲，而后是憤怒的控訴：鏡頭1是“被日軍毒氣毒死的中國兒童”，鏡頭2是“日軍用軍犬咬死中國百姓尋歡取樂”，鏡頭3是“長江邊上成千上萬的被日軍燒焦的中國人的尸體”，鏡頭4是“被日軍奸殺的中國婦女……”。到此，同學們猛然醒悟了，拉響警報原是為了紀念被日寇搶殺的中國同胞的冤魂，同時讓世人牢記“九、一八”國恥日。接著，我又叫同學們懷著悲憤的心情學唱《長城謠》，并復看自制影片《長城謠》。到此，課已水到渠成，于是我及時歸納了歌曲主題思想和藝術特色，又讓學生唱起了《長城謠》……不知不覺，下課鈴聲響了，但同學們的思維還在轉(zhuǎn)，他們的心中已牢記著一個事件----“九、一八”國恥日。可見，通過社會新聞的途徑進行音樂合作學習，也能拓寬教學思路，深化教學主題，它可以使學生展開想象的翅膀，同時，使學生在遇到困難時能集中注意力，互幫互學，協(xié)同作戰(zhàn)，探究事由，共同獲得成功的體驗。
四、把握學生合作學習的心理特征
學生的個性心理特征，是直接影響教學效率和預定教學目標達成的重要因素。高一學生的心理特征是感受能力、認知能力和自律能力已較強，基于高一的少男少女們身心發(fā)育日趨成熟，情感日趨豐富，注意力集中時間明顯增長，觀察思考問題常富于聯(lián)想和想象，且較具理性化，但往往幼稚而不切實際、或只想不做、或童心的慣性仍左右著他們的心理特點。教學時，老師一定要把握好這種似熟非熟的心理特征，積極引導他們?nèi)绾芜M行合作學習。當今的高中生偏愛流行歌曲者居多，追星族更是大有人在，如何讓他們也喜歡民族的、古典的音樂或歌曲，這對教學提出了更高的要求。如何突破？筆者在施教小提琴協(xié)奏曲《梁?！沸蕾p時作了如下嘗試。鑒于傳說中的上虞縣祝家莊原是英臺故里，筆者在課前布置了作業(yè)：請同學們分組合作，通過各種途徑收集英臺故里祝家莊的有關資料。待到上課時，筆者讓各組展示收集的資料。 A組梁X先用多媒體設備向同學們介紹了他在網(wǎng)絡上收集的“上虞祝家莊位置圖、上虞祝家莊地籍圖和梁祝故事”。B組女生董X唱了越劇《梁?！菲巍段壹矣袀€小九妹》，C組女生祝X站起來笑著說：我家就住在豐惠鎮(zhèn)蔡岙村（祝家莊），北依鳳亭山，南望玉水河，村民多姓祝，祖堂仍在。那里山青水秀，歡迎同學們到英臺故里作客游玩。同學們報以熱烈的掌聲。接著，她又給同學們講了美麗、凄婉、動人的愛情故事《梁祝》。到此，筆者順水推舟，先用圖表講解《梁祝》結(jié)構(gòu)，再分段依序播放《梁祝》音樂片段，演繹故事內(nèi)涵，并提示小提琴、大提琴和銅管樂在此曲中的象征性，最后讓學生欣賞《梁?！啡Ｕ媸窍氩坏?，當下課的鈴聲響后，許多同學還是不愿意離開教室。問他們?yōu)槭裁?！答案是：“音樂太美了！故事真動人”！有的同學還向我要《梁祝》音樂資料?？磥矶鄶?shù)同學已被《梁祝》故事、旋律的美麗和魅力所感動，真正從心底里愛上了《梁?！?。從《梁?！方虒W中我感到：把握好學生的心理特征，引導每一位學生都參與合作教學活動，也就是先給他們創(chuàng)造一個合作學習氛圍和學習機會，讓他們感悟到自己的存在是很有益處的，學生參與合作學習的積極性就會高旺，他們的合作能力就會在實踐中不斷增強，合作效果也就會明顯提高。
以上是筆者在高中音樂欣賞教學中注重學生合作學習的初步嘗試和點滴體會，今拋出與各位同行交流，難免紕漏百出，敬請指正為感！
[參考書目]：
1、《音樂課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版2002年4月。
2、《藝術課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版2002年4月。
3、《中學心理學》陳安福主編高等教育出版社出版1993年10月
4、《中學心理學輔導》陳安福主編高等教育出版社出版1993年11月
