摘自：《紅燭課件網(wǎng)》

自改革開放以來，我國社會主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，大環(huán)境的穩(wěn)定使得整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。正是在這種大環(huán)境下，中學(xué)音樂教育獲得了難得的良好發(fā)展的機(jī)遇，取得了有目共睹的成績，1994年起高中開設(shè)音樂與欣賞課，結(jié)束了自新中國成立以來高中不開設(shè)音樂課程的歷史。

音樂教育是一種藝術(shù)的教育、美的教育，主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質(zhì)量，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望（這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛音樂應(yīng)該是擴(kuò)大音樂的范疇，并不僅僅指流行音樂），并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們的音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的，而高中的欣賞課由于學(xué)生以前大致掌握基本音樂知識了，則更應(yīng)該是以參與音樂活動(dòng)，創(chuàng)造音樂中體驗(yàn)美的過程。

但是在這幾年欣賞課的開設(shè)過程中，人們在音樂課程的教學(xué)原則和教學(xué)方面出現(xiàn)了一些偏差。

這表現(xiàn)于在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，人們往往采用沒有突出音樂特點(diǎn)的，與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在音樂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)音樂知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，重教師的的講授輕學(xué)生的參與體驗(yàn)；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不好。以至于普遍出現(xiàn)這樣的情形：幾乎所有學(xué)生都喜歡音樂，但卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。而音樂是活動(dòng)性、實(shí)踐性課程，音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是一種師生共同參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)。因此，音樂教學(xué)的形式和方法也就必然不同于其他知識性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，對于音樂教學(xué)來說，學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正成這了音樂教學(xué)即音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人，所以，音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂的機(jī)會，通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新精神以及合作意識；陶冶高尚情操；發(fā)展創(chuàng)造能力；并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

如何改變現(xiàn)有的狀況，使所有學(xué)生都喜愛上音樂課呢？通過對行動(dòng)綱領(lǐng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的一些探索與實(shí)踐，提出一些可行的方案或設(shè)想：

一、多媒體教學(xué)

二、討論式教學(xué)

三、表演式教學(xué)

四、創(chuàng)作式教學(xué)

目的是讓學(xué)生以主動(dòng)的方式接受音樂，培養(yǎng)他們的音樂想象力和創(chuàng)造力。

一、多媒體教學(xué)

音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發(fā)情感并以此教育，感染學(xué)生的。在音樂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生同時(shí)開放多個(gè)感知通道（如視、聽、唱、動(dòng)或念等），可以比只開放一個(gè)感知通道（如僅是聽）更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：使用聽覺媒體，注意比率為81.7%，使用聽覺媒體注意比率為56.6%，可見，視覺媒體的注意力高于聽覺媒體注意力，心理學(xué)家們經(jīng)研究還發(fā)現(xiàn)，相同的時(shí)間、材料，學(xué)生用聽覺能記用60%；繼視沉能記住70%；而視聽并用卻能記住90%，可見，視聽并用的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單項(xiàng)感覺的記憶力。

從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，盡管他們對音樂已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識，理解能力和邏輯思維能力也日趨增強(qiáng)，但是由于他們的年齡和知識水平畢竟有限，因而對音樂的認(rèn)識還是比較膚淺的。所以在教學(xué)中盡可能地多利用各種輔助感知，使學(xué)生置身于音樂的天地中，入情、入境、動(dòng)情、想象，體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種豐富多樣、細(xì)致的感情色彩；讓學(xué)生參與音樂的感知和體驗(yàn)。利用錄相或美術(shù)作品中的聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生很快帶入音樂情景。比如當(dāng)高中欣賞教材中欣賞《黃河頌》這首獨(dú)唱作品時(shí)，教師須讓學(xué)生感受黃河的寬廣胸懷以及她的偉大氣魄，就可以放一段有關(guān)黃河的錄相，學(xué)生很快地能感受黃河的顏色、氣勢等，學(xué)生再來聽歌曲很快就能進(jìn)入音樂情景；比如欣賞大型的器樂作品，學(xué)生較難理解，因?yàn)槠鳂非幌?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂作品那樣，可以借助歌詞去理解，它只是樂器演奏出聲，而不同的樂器有不同的音色，不同樂曲又有相同或不同的演奏方式，且篇幅長、大，所以欣賞起來更抽象、困難。教師可以不失時(shí)機(jī)地放一些根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的具有引導(dǎo)性的視覺畫面，這些畫面可以直接的演奏場面，也可是直接的主題聯(lián)想畫面，然后，根據(jù)音樂的段落劃分做畫面的切換式分析。從理性上幫助學(xué)生了解或掌握樂曲內(nèi)涵。這樣學(xué)生就比較容易理解，深入淺出地讓學(xué)生獲得音樂的審美體驗(yàn)。

但這種方法也稍有缺點(diǎn)，這種畫面的引導(dǎo)可能束縛了學(xué)生的想象力，對于生活積累趨于自我的高中生來說，我們應(yīng)該提供更多的想象機(jī)會，但多媒體教學(xué)也不失為一種好的教學(xué)方法，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的壓迫下現(xiàn)在的高中生缺乏一種想象力，通過這種教學(xué)方法可以對學(xué)生起到一定的提示作用。這就需要音樂教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，凡是有益于教學(xué)的資料要注意積累，隨后，可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，把各自的觀點(diǎn)談出。所以高中音樂教學(xué)中討論是開啟學(xué)生思想的另一種重要方式。

二、討論式教學(xué)

在諸多教學(xué)中，討論法是一種最值得提倡、最體現(xiàn)教學(xué)民主，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的方法。在以往的音樂欣賞教學(xué)中，不少教師一切都由教師一包到底，比如作者介紹、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等。一節(jié)課上學(xué)生除了聽賞外，只能被動(dòng)地聽老師的滿堂灌，一堂課下來老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈糊糊。如果選用討論法，就能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂氣氛活躍了，教學(xué)面貌也得到改觀。

在欣賞作品前，我們可以先不說出作品的名，讓學(xué)生聽一段或一句主題，讓學(xué)生聽辨，說出作品的曲名、作者。如果學(xué)生說不出，再由教師說出，學(xué)生就有興趣聽下去。

比如對作曲家的介紹可由學(xué)生通過閱讀有關(guān)資料進(jìn)行介紹，然后教師進(jìn)行一些補(bǔ)充。

再如進(jìn)入欣賞作品時(shí)，在每次的聽賞之前，教師都要布置一些要求，然后依據(jù)要求在聽賞后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再由小組代表發(fā)言，這樣輪流發(fā)言，把不同意見發(fā)表出來，音樂具有不確定性，因此完全允許學(xué)生有不同看法。

討論內(nèi)容包括以下方面：

1、情感、情緒的討論。即作品的基本情感、情緒，如喜怒哀樂、奮發(fā)激昂、憧憬未來、美好回憶等。

2、情境、情節(jié)的討論。即讓學(xué)生聽音樂時(shí)想象樂曲表現(xiàn)的情境和情節(jié)。那么有的作品有固定的情節(jié)，比如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》；也有只有一個(gè)總標(biāo)題，樂曲內(nèi)容可以想象，比如交響詩《嘎達(dá)梅林》可讓學(xué)生想象樂曲中包含幾個(gè)情節(jié)，用四個(gè)字指導(dǎo)每個(gè)情節(jié)概括出來，連起來說是一個(gè)完整的故事；有的標(biāo)題與樂曲內(nèi)涵并不一致或不吻合，還有不少無標(biāo)題音樂，這樣就讓學(xué)生自己創(chuàng)編，作為教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生答案越不一樣越好。這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、作品美感的討論。音樂美感是多方面的，老師可在欣賞前提示：音樂的悲壯美、抒情美、詼諧美、雄偉美、憂傷美、不同民族的特色美等。

4、曲式結(jié)構(gòu)的討論。在欣賞作品前可先給學(xué)生聽各個(gè)不同的主題，然后請學(xué)生討論出主題排列方式，再告訴學(xué)生它的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會感到很有興趣。

5、樂器音色、技巧的討論。對于樂器的聽辨，學(xué)生很有興致去探討，對于演奏技巧，有的可以通過樂器嘗奏來說明，也可通過多媒錄相的形式讓學(xué)生感受。

通過以上討論，學(xué)生盡可能地參加到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?nèi)硇牡伢w驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂，從而達(dá)到欣賞的目的。

三、表演式教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)既要符合教學(xué)的需要，又要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要具有趣味性。高中一年級的學(xué)生參與活動(dòng)的興趣還是很強(qiáng)的，學(xué)生最擅長及喜愛的就是表演音樂課本劇。這類音樂課本劇可分二種，一種是根據(jù)敘事歌曲的內(nèi)容改編的音樂課本劇，它有簡單的情節(jié)，少量的對話，并以敘事的歌曲為背景。如高中音樂欣賞中的歌曲《魔王》，學(xué)生可以根據(jù)歌曲分成三個(gè)角色進(jìn)行表演（配上歌曲的演唱）通過表演，學(xué)生體會到伴奏起到渲染氣氛烘托情緒的作用，另一種是音樂啞劇，這些多是有情節(jié)的音樂欣賞作品改編而成，比如韋伯的《邀舞》，請同學(xué)分小組討論劇本進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生對樂曲有了深刻的認(rèn)識，課后的思考題也迎刃而解。通過編課本劇，學(xué)生對音樂的注意力加強(qiáng)了，理解也深刻了，提高了他們的想象力以及協(xié)作能力，通過觀看其它小組的表演，又能對他們有啟發(fā)的作用，提高了發(fā)散性思維的能力，這樣也提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，了解好的音樂作品有豐富的表現(xiàn)力，通過音樂作品可以自由發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并獲得成功的滿足。

四、創(chuàng)作式教學(xué)

音樂是一種十分強(qiáng)調(diào)想象、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。首先，曲調(diào)的創(chuàng)作是一度創(chuàng)造；演奏演唱的創(chuàng)造是二度創(chuàng)作；而欣賞者對作品的聯(lián)想和想象就是三度創(chuàng)作。一個(gè)音樂愛好者，若能長期得到音樂環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，則勢必推動(dòng)他求知、求新的探索欲望。要使學(xué)生富有創(chuàng)造性，形成集體的創(chuàng)造氣勢，建立民主的課堂氣氛，教師要使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全感，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生大腦的運(yùn)行效率才會是較高的。教師要熱愛具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，在集體中形成一種支持創(chuàng)造鼓勵(lì)的集體輿論。在這樣的前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就不難了。這種創(chuàng)作可與學(xué)生的即興表演聯(lián)系在一起，也可通過對音樂的欣賞和理解創(chuàng)作標(biāo)題，比如在上標(biāo)題音樂的課程時(shí)，就可選擇一些無標(biāo)題音樂讓學(xué)生創(chuàng)作標(biāo)題。從而起到啟發(fā)思維的作用。

表演式教學(xué)和創(chuàng)作式教學(xué)有一個(gè)共同點(diǎn)就是大力培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，因?yàn)橄胂笫侨四X對已有表演進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動(dòng)，音樂的想象能力由音樂的聯(lián)想能力和想象能力組成，音樂的想象力是高層次的音樂能力，是大腦把以往記憶的音樂形象進(jìn)行重新加工與組織的能力，沒有高度的音樂想象力就談不上音樂創(chuàng)作。

高中音樂欣賞課的教學(xué)過程中，常常還可利用一些活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如唱音樂作品的主題和設(shè)計(jì)一些帶有檢測性和竟?fàn)幮缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，講了各類民歌的特征后，可讓學(xué)生聽民歌錄音片斷，然后辨別是哪類、哪國、哪個(gè)地區(qū)的民歌，或是進(jìn)行辨認(rèn)音樂主題競賽，主旋律演唱競賽，聯(lián)想短文競賽等活動(dòng)形式多樣，這樣能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，以上所說的幾類方式在高中音樂欣賞課堂教學(xué)中有其得天獨(dú)厚的功效。但要把它們用好，我在實(shí)踐中感到至少有三個(gè)方面的問題值得注意。首先，教師在設(shè)計(jì)以哪種方式來欣賞作品應(yīng)根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)，這樣才能充分有效地使用好，其次，在電腦多媒的使用上要注意它是一種教學(xué)輔助手段，如果喧賓奪主，就會得不償失，有的教師花大力氣收集許多聲像資料制作多媒體課件，結(jié)果變成單純的欣賞課了，在音樂欣賞課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性。第三，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須要有創(chuàng)造性的教師和創(chuàng)造性的教學(xué)意識。就像一個(gè)有創(chuàng)造性的藝術(shù)一樣，他要非常清楚地知道學(xué)生投入與想象的程度，并能及時(shí)地把學(xué)生從外在陳述的迷失中拉回來，幫助他們提高象征性及抽象意境想象能力。這樣才能收到理想的教學(xué)效果。