激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)雙基教學(xué)方式
摘自：《南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！?
一、問(wèn)題的提出（教學(xué)片段摘錄《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞）
［現(xiàn)象一］教師：……你們看過(guò)電影嗎？知道什么是影視音樂(lè)嗎？今天老師就來(lái)告訴你們，影視音樂(lè)是……它的發(fā)展歷程是……它的表現(xiàn)形式包括主題音樂(lè)、場(chǎng)景音樂(lè)……主題曲、插曲等，下面我們來(lái)欣賞電影《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》……。
電影《冰山上的來(lái)客》反映了解放初期在新疆地區(qū)我軍與敵特分子做斗爭(zhēng)的故事……歌曲由著名作曲家雷振邦根據(jù)新疆地區(qū)的民歌所創(chuàng)作的，在影片中出現(xiàn)了三次……
［現(xiàn)象二］欣賞電影《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》（連續(xù)播放歌曲在影片中出現(xiàn)的三個(gè)片段）后，教師提問(wèn)：此曲具有哪個(gè)地區(qū)少數(shù)民族的特色？此插曲在影片中出現(xiàn)了三次，為什么出現(xiàn)了三次？學(xué)生一：新疆地區(qū)。學(xué)生二：加深觀眾的印象。學(xué)生三：因?yàn)楦枨寐?tīng)?！?/p>
教師：大家回答的都很好，這首歌曲是具有新疆地區(qū)音樂(lè)的風(fēng)格，它在影片中出現(xiàn)了三次，但每次出現(xiàn)的場(chǎng)景都是不一樣的……
二、問(wèn)題的分析與對(duì)策思考
“現(xiàn)象一”和“現(xiàn)象二”的執(zhí)教老師都片面地理解了高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，“現(xiàn)象一”中學(xué)生的興趣不高，教師講的過(guò)多，“填鴨式”的進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；“現(xiàn)象二”中，教師通過(guò)視頻的播放，引起學(xué)生的興趣，但由于相關(guān)音樂(lè)知識(shí)介紹不夠，缺少設(shè)問(wèn)前的有效引導(dǎo)，以致學(xué)生問(wèn)題的回答沒(méi)有圍繞音樂(lè)與影視的關(guān)系而展開(kāi)。以上兩種現(xiàn)象都違背了音樂(lè)教育內(nèi)在的本質(zhì)----審美教育，音樂(lè)新課程注重以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，音樂(lè)審美應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只要有興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相對(duì)系統(tǒng)、規(guī)范的音樂(lè)知識(shí)和技能，才有可能獲得更深刻而完整的審美體驗(yàn)，否則只能流于表面，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行音樂(lè)雙基教學(xué)都要圍繞音樂(lè)審美來(lái)進(jìn)行，都要為音樂(lè)審美而服務(wù)。
興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著及其重要的作用，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在音樂(lè)教育沒(méi)有升學(xué)考試的外部力量的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏┮粍?dòng)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能不能集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)教師講授，能否樂(lè)意去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展視聽(tīng)、節(jié)奏、歌唱、表演等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)形式和新穎多變的教學(xué)方法，學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在不同主題內(nèi)容要求下廣開(kāi)思路，才得以調(diào)動(dòng)頭腦中原有的記憶表象，在不斷的進(jìn)行組織加工，創(chuàng)造出新的形象。因此，音樂(lè)教學(xué)在突出學(xué)科審美特征的基礎(chǔ)上，必須建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的課堂教學(xué)環(huán)境，形成師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和共識(shí)，這是追求雙基教學(xué)與審美體驗(yàn)和諧統(tǒng)一的有效保證。
音樂(lè)雙基包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是指學(xué)習(xí)、了解和掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地成為學(xué)生審美能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂(lè)基本技能是指準(zhǔn)確運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去理解、分析和表現(xiàn)音樂(lè)，指的是將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。音樂(lè)雙基的教學(xué)是提高感受和表現(xiàn)音樂(lè)能力的重要手段，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是雙基教學(xué)必須融于音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)之中。對(duì)音樂(lè)的題材、體裁、形式的學(xué)習(xí)了解，以及對(duì)音樂(lè)基本要素及其表現(xiàn)力的挖掘，標(biāo)志著高中學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的高低。高中學(xué)生在學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的各個(gè)方面知識(shí)有一個(gè)綜合和相對(duì)完整的了解和較為深入的學(xué)習(xí)，而不僅僅在于初步的作品感受以及“好聽(tīng)或不好聽(tīng)”的層面之上。音樂(lè)雙基的學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)與教材中的音樂(lè)內(nèi)容、相關(guān)文化、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)的融合在一起，以便使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們?cè)谡n堂教學(xué)中追求以審美為核心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、“我教你學(xué)”的音樂(lè)雙基教學(xué)方式提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，它告訴我們：音樂(lè)課程改革并非將知識(shí)技能“淡化”、“舍棄”與“割裂”，而是在尋求音樂(lè)雙基教學(xué)與興趣培養(yǎng)的完美結(jié)合點(diǎn)，將音樂(lè)的雙基教學(xué)融合在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為一個(gè)音樂(lè)感知和審美探索的過(guò)程，使學(xué)生在審美活動(dòng)中潛移默化地學(xué)、愉悅地學(xué)，這正是我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要始終關(guān)注的問(wèn)題。這種關(guān)注需要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中、體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的安排中、體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中、體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中、體現(xiàn)在課后教學(xué)反思中、體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)（《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞再設(shè)計(jì)）
1、教學(xué)目標(biāo)
樂(lè)于參與《音樂(lè)與影視》教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解音樂(lè)的姊妹藝術(shù)“影視音樂(lè)”；
通過(guò)對(duì)本課所涉及的影視音樂(lè)的欣賞、感受和分析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考音樂(lè)在影視藝術(shù)中的作用，并樂(lè)于參與討論相關(guān)話(huà)題；
在鑒賞影視音樂(lè)的過(guò)程中，能初步了解影視作品中的主題歌、插曲、主題音樂(lè)及場(chǎng)景音樂(lè)；能簡(jiǎn)述出音畫(huà)“對(duì)位”及“同步”的表現(xiàn)手法和涵義；
在為影視片段配樂(lè)的活動(dòng)中，能根據(jù)特有的影視畫(huà)面，嘗試選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)為電影畫(huà)面進(jìn)行配樂(lè)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
影視音樂(lè)在影視中的作用及表現(xiàn)形式；理解影視音樂(lè)分類(lèi)的特點(diǎn)和要求。
3、課前準(zhǔn)備
教師認(rèn)真查閱有關(guān)影視音樂(lè)的資料（影視音樂(lè)的誕生、發(fā)展、分類(lèi)、作用等）；準(zhǔn)備1--2首用鋼琴或其他樂(lè)器演奏的影視音樂(lè)片段；反復(fù)觀看、聆聽(tīng)感受《辛德勒的名單》主題音樂(lè)和《花兒為什么這樣紅》插曲。
引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)影視音樂(lè)的文字、圖片、音像資料，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備，使學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識(shí)、思考或問(wèn)題來(lái)上課。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)（含評(píng)價(jià)）。
4、資源開(kāi)發(fā)與利用
本課教材提供了電影《辛德勒名單》、《冰山上來(lái)客》和電視劇《紅樓夢(mèng)》中的4個(gè)音頻材料，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容資源進(jìn)行如下再開(kāi)發(fā)和重組：
電影《天堂電影院的》的視頻材料（無(wú)聲）和與之相配套的3首樂(lè)曲音頻材料。
無(wú)聲電影《城市之光》的視頻材料和電影《雨中曲》的視頻材料（根據(jù)學(xué)情選用）。
電影《冰山上的來(lái)客》插曲“花兒為什么這樣紅”在電影中出現(xiàn)3次的3個(gè)視頻材料。
電影《臥虎藏龍》中的兩個(gè)不同場(chǎng)景的視頻材料。
電影《辛德勒的名單》主題音樂(lè)的視頻和音頻材料以及電影中猶太人被屠殺，男主人公心靈受到撞擊場(chǎng)景的視頻和音頻材料。
電影《魯濱遜漂流記》的視頻片段（無(wú)聲）
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)與探討話(huà)題；PPT制作整合。
重組后的教材作品有2個(gè)（《辛德勒的名單》主題音樂(lè)和《冰山上來(lái)客》插曲“花兒為什么這樣紅”的音視頻），要求精聽(tīng)、精看教材中的2首作品，了解熟悉補(bǔ)充的3首作品。
5、過(guò)程設(shè)計(jì)
以聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的視頻片段對(duì)比欣賞導(dǎo)入。播放電影《天堂電影院》片段（分三段：無(wú)聲、有聲和非原聲），提問(wèn)：1、它們的相同與不同之處？2、你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀看的電影片段展開(kāi)討論并表達(dá)自己或小組的感受，通過(guò)無(wú)聲與有聲的對(duì)比，電影原聲音樂(lè)與非原聲音樂(lè)的對(duì)比，使學(xué)生直觀地體會(huì)到音樂(lè)在電影中的重要性，以此引出本課的課題----“音樂(lè)與影視”。
在此過(guò)程中，盡可能利用學(xué)生資源來(lái)共同分享他們?cè)谡n前所獲取的關(guān)于影視音樂(lè)的知識(shí)。
播放無(wú)聲電影《城市之光》的片段。提問(wèn)：這是哪位喜劇大師?他用什么來(lái)向觀眾表達(dá)和詮釋劇情呢？學(xué)生結(jié)合課前的相關(guān)資料收集和整理，進(jìn)行討論并交流感受，教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并以此啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解影視音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的略況。（注：該部分可以依據(jù)學(xué)情設(shè)置為“機(jī)動(dòng)”。）
欣賞電影插曲。從學(xué)生容易接受的影視歌曲入手，播放電影《冰山上的來(lái)客》插曲“花兒為什么這樣紅”，逐次、遞進(jìn)提問(wèn)：此曲具有哪個(gè)地區(qū)少數(shù)民族的特色？此插曲在影片中出現(xiàn)了三次，為什么出現(xiàn)了三次？引導(dǎo)學(xué)生從唱腔、歌詞、演唱形式等音樂(lè)要素來(lái)分析歌曲開(kāi)始并討論回答問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的分層提出和解決，分析插曲與電影的關(guān)系，最后讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的情感。通過(guò)師生對(duì)話(huà)并結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知梳理、鞏固和進(jìn)一步了解影視作品中的主題歌、插曲、主題音樂(lè)及場(chǎng)景音樂(lè)。
播放電影《臥虎藏龍》中的兩個(gè)場(chǎng)景視頻。提問(wèn)：這兩個(gè)場(chǎng)景音樂(lè)分別用什么樂(lè)器演奏的？音樂(lè)又是怎樣表現(xiàn)特定內(nèi)容的？讓學(xué)生分小組交流與探討，教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素特征上來(lái)分析《臥虎藏龍》中武打場(chǎng)景的配樂(lè)；也可讓學(xué)生練習(xí)其基本節(jié)奏型并配合畫(huà)面場(chǎng)景活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)在電影中的作用；初步了解“音畫(huà)同步”的影視音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及其表現(xiàn)手法。
《辛德勒的名單》主題音樂(lè)欣賞。師生交流電影的相關(guān)背景，出示主題音樂(lè)的曲譜，引導(dǎo)學(xué)生：a、看曲譜聆聽(tīng)主題音樂(lè)；b、體會(huì)音樂(lè)主題的旋律特色；c、演唱主題音樂(lè)；d、分析音樂(lè)表現(xiàn)特征以及作品曲式。通過(guò)四個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生讀譜、聽(tīng)辨、感受、分析、交流等能力以及加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
《辛德勒的名單》背景音樂(lè)欣賞。播放片段（無(wú)聲，猶太人被屠殺，男主人公心靈受到撞擊的場(chǎng)景）后，給學(xué)生提供三段音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)并討論哪一段音樂(lè)是電影原音（第一段是《辛德勒的名單》的主題音樂(lè)，由小提琴奏出的哀傷音調(diào)，第二段是一段具有恐慌緊張氣氛的音樂(lè)，第三段的旋律純凈、節(jié)奏簡(jiǎn)單的童聲合唱）。讓學(xué)生聆聽(tīng)所提供的三段配樂(lè)并做出適當(dāng)?shù)倪x擇并相互交流選擇音樂(lè)的理由。
在此基礎(chǔ)上，播放電影原音（與電影畫(huà)面屠殺背景形成對(duì)比的第三段音樂(lè)（童聲合唱）），提問(wèn)：電影采用這段音樂(lè)在電影中起到了什么作用？通過(guò)音樂(lè)與畫(huà)面的強(qiáng)烈視聽(tīng)對(duì)比給學(xué)生以心靈的震撼和情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上講解“音畫(huà)對(duì)位”的表現(xiàn)手法，學(xué)生更容易感受和理解影視音樂(lè)的獨(dú)特魅力，能投入、有感情地哼唱這段童聲合唱。
活動(dòng)與探究。出示三首不同的音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生為畫(huà)面配樂(lè)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和觀看、分組討論，每組選派一名代表上臺(tái)交流并對(duì)自己所配的音樂(lè)加以評(píng)論，進(jìn)一步加深體會(huì)電影音樂(lè)的作用。出示表格來(lái)對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。
對(duì)高中學(xué)生而言，要促使他們展開(kāi)想象的翅膀，盡情發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)提出各自不同的審美感受及對(duì)音樂(lè)的不同評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)與總結(jié)。評(píng)價(jià)與總結(jié)需要關(guān)注與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的參與面，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，以及終身感受和享受音樂(lè)的能力。
音樂(lè)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中要符合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，突出音樂(lè)的藝術(shù)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)結(jié)合豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，面向全體學(xué)生，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地參與到聆聽(tīng)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐參與中去感受、體驗(yàn)，不僅僅重視實(shí)踐結(jié)果，更重視學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中獲得直接的審美體驗(yàn)，潛移默化地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)雙基教學(xué)方式，通過(guò)追求雙基教學(xué)與興趣培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積極地參與、體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美感，整體地把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，為音樂(lè)所吸引、所陶醉，與之同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和對(duì)音樂(lè)審美的敏感。
本課根據(jù)新課標(biāo)中“在實(shí)踐中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)”的思想,設(shè)計(jì)了引起興趣→體驗(yàn)→探討→創(chuàng)作的教學(xué)程序,采用了多媒體課件輔助教學(xué)。目的在通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并逐步具備獨(dú)立欣賞影視音樂(lè)的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要始終關(guān)注到學(xué)習(xí)主體部分→學(xué)生群體的興趣指向。
材料的選用和制作：選用易激發(fā)學(xué)生興趣的題材。從課堂反映看,學(xué)生積極性高漲,個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試；在課件的制作上,也充分考慮到這點(diǎn),既保證了教學(xué)過(guò)程的一氣呵成，又保證了學(xué)生興趣和注意力的不間斷。教學(xué)的重難點(diǎn)也在較輕松愉悅的過(guò)程中得以解決。
學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用：從學(xué)生的課前準(zhǔn)備、問(wèn)題的提出和解決、教學(xué)的評(píng)價(jià)等,教師自始至終都站在引導(dǎo)者的位置，參與和引導(dǎo)著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行。學(xué)生資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，形成了學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和共識(shí)，有效地提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
突出審美體驗(yàn)中的雙基學(xué)習(xí)：本課學(xué)習(xí)中所進(jìn)行的影視音樂(lè)表現(xiàn)形式和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解（主題歌、主題曲、音畫(huà)同步、背景音樂(lè)等）、技能的訓(xùn)練（視讀樂(lè)譜、音色聽(tīng)辨、作品分析等）無(wú)一不是在有一定的感性認(rèn)知上進(jìn)行的。構(gòu)建于感性層面上的雙基學(xué)習(xí)更為學(xué)生的認(rèn)知需求奠定了基礎(chǔ)。
音樂(lè)課程改革本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的實(shí)施過(guò)程，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的產(chǎn)物，必然要經(jīng)歷一個(gè)個(gè)反思→完善→再反思→再完善階段。我們?cè)诖诉^(guò)程中也需要學(xué)會(huì)不斷地完善和提高自身的綜合素質(zhì)。這里除了進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，還需要不斷回顧和審視自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，反思學(xué)生的實(shí)際所得，反思學(xué)生實(shí)際所得對(duì)他們后期發(fā)展的影響。堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)中以審美為核心，追求雙基教學(xué)與興趣培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，追求理性與感性的平衡，為學(xué)生的在校音樂(lè)學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展、更為他們終身享受音樂(lè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
[參考書(shū)目]：
1、《新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)》曹理
2、《音樂(lè)教學(xué)研究與案例》王安國(guó)
3、《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策叢書(shū)》（音樂(lè)）謝尚飛、謝乙祥
