內(nèi)容提要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課中的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)富于個(gè)體性和藝術(shù)性的實(shí)踐過(guò)程。筆者是來(lái)自普通高中的一線教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，圍繞教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，闡述了從完善音樂課堂教學(xué)角度出發(fā),在教學(xué)程序、教學(xué)模式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等四方面所作的一系列有益的嘗試和探索。在教學(xué)程序的優(yōu)化方面，筆者提出了導(dǎo)入要新穎、銜接要巧妙、結(jié)尾要出彩的觀點(diǎn)，并結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)出“先聲奪人” 、“承前啟后” 、“溫故知新” 、“延伸拓展”等方法，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的連貫性和藝術(shù)性；在教學(xué)模式的優(yōu)化方面，作者倡導(dǎo)師生互動(dòng)的合作式教學(xué)和強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的自助式教學(xué)。筆者還認(rèn)為，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可以使課堂更富于音樂性和感染力，簡(jiǎn)潔并具有啟發(fā)性、提示性的語(yǔ)言更能引導(dǎo)學(xué)生的思考和創(chuàng)新；而教學(xué)手段的優(yōu)化除了適當(dāng)運(yùn)用多媒體之外，還要充分運(yùn)用音樂欣賞中常用的基本手段像比較、聽辯、體驗(yàn)、探索、表達(dá)、強(qiáng)化、想象和聯(lián)想等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而提升他們的音樂鑒賞能力。文章闡述了對(duì)音樂課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)施的方法，以期能夠真正提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的目的。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)   教學(xué)過(guò)程   有效教學(xué)

　　隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課程體系也逐步建立，音樂課堂教學(xué)愈來(lái)愈受到人們的重視。但有很多教師在上課時(shí)仍受“我教你唱、我說(shuō)你聽、我動(dòng)你跟”陳舊方法的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。教師的教學(xué)方法缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如很多音樂課一開始，沒有任何導(dǎo)語(yǔ)的提示，沒有任何情境的創(chuàng)設(shè)，就是“請(qǐng)看大屏幕”，然后依次播放幻燈片，教師失去了自己的主動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造力，完全跟著課件走，變成了一個(gè)多媒體的操作員，所有的課堂機(jī)智和師生間思維、情感碰撞的火花全然不見，整個(gè)課堂死氣沉沉，縱然課件制作的再精美也是枉然。教師為了圖省事，省去了自己范唱、彈奏的過(guò)程，全部讓多媒體代勞，一節(jié)課下來(lái)，感覺內(nèi)容很豐富，但學(xué)生在此之中是否增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，是否提高了對(duì)音樂的鑒賞能力，教師心中還實(shí)在是沒把握。在熱熱鬧鬧的音樂課堂中，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是對(duì)授課中的音樂感興趣還是對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景感興趣，這正是分辨有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)重要的手段之一。那么如何讓音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出它的活力呢？在本文中，筆者就結(jié)合自己平時(shí)的獲獎(jiǎng)?wù)n、公開課中的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何優(yōu)化音樂課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。

　　一、教學(xué)程序的優(yōu)化

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng)，提倡開放式和研究式的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力”。 [1]大多數(shù)中小學(xué)生求知欲強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差，所以教學(xué)中應(yīng)采用生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)。一堂好的音樂課是一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像閱讀一篇優(yōu)美的文章，觀看一部引人入勝的影視片那樣，津津有味的參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣，課堂教學(xué)具有了“磁性效應(yīng)”，就能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

　?、睂?dǎo)入要新穎

　　導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的催化劑，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的一個(gè)重要步驟。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮感”。導(dǎo)入有很多方法，筆者以自己的實(shí)踐為例，在此總結(jié)了幾點(diǎn)：

　?、?、“先聲奪人”法。

　　我在執(zhí)教《走進(jìn)天鵝湖的故鄉(xiāng)―俄羅斯音樂之旅》時(shí)，課前播放了具有小調(diào)風(fēng)格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學(xué)生的距離，又契合了本課的課題。再如，在執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看了宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱到：“妹娃要過(guò)河，是哪個(gè)來(lái)推我嘛？”一位老外站起來(lái)自豪的說(shuō)：“是我來(lái)背你嘛”，這樣的情景誰(shuí)看了都會(huì)忍俊不禁，學(xué)生們也都笑了起來(lái)。因?yàn)橄矂∫鸬闹苯有Ч褪切?，教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語(yǔ)言的界限，使人們的情緒受到如此的感染呢”？很輕松愉快就引出了課題。

　?、凇ⅰ俺星皢⒑蟆狈?。

　　在執(zhí)教《走進(jìn)非洲和北美》這一課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在上面的幾節(jié)課上，我們已經(jīng)走完了亞細(xì)亞音樂之旅，今天，老師將帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的是非洲和北美的民族民間音樂風(fēng)情。運(yùn)用這樣的方法組織開場(chǎng)白，既引出了課題，同時(shí)還把音樂和民族版塊這一大單元的內(nèi)容整個(gè)串聯(lián)貫通起來(lái)。

　　此外，導(dǎo)入還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用開門見山、猜謎語(yǔ)、游戲等方式，一開始就引人入勝，學(xué)生就不知不覺對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高課堂的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?、?銜接要巧妙

　　教師要仔細(xì)分析教材，找出前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法，巧妙地銜接、使各環(huán)節(jié)過(guò)渡自如，從而保持課堂教學(xué)的整體性。銜接的方法，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了三點(diǎn)：

　?、佟睖毓手隆胺ā?/P>

　　我在教授舞劇單元時(shí)，先回顧了歌劇《卡門》選段，再欣賞舞劇《白毛女》片段，在視聽的對(duì)比欣賞中，學(xué)生很快說(shuō)出了舞劇的主要特點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)南非的勞動(dòng)號(hào)子時(shí)，教師也可以拿之前學(xué)過(guò)的漢族勞動(dòng)號(hào)子作比較從而加深學(xué)生的印象。

　　② ”延伸拓展“法。

　　我在執(zhí)教《音樂和詩(shī)歌交融》一課時(shí)，最后設(shè)置了學(xué)生的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，那么如何從前面的欣賞過(guò)渡到后面的創(chuàng)編呢？在上課的時(shí)候，我說(shuō)道：古往今來(lái)，歌曲浩如煙海，創(chuàng)作的手法也多種多樣，有”自度曲“、”倚聲作曲“、（這幾種創(chuàng)作手法的曲目已在之前欣賞過(guò)了）還有一種就是”依曲填詞“，接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞李叔同填詞的《送別》，欣賞完之后，我借機(jī)鼓勵(lì)大家借鑒李叔同的做法，也來(lái)嘗試為歌曲旋律重新填詞，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡。

　?、?”主題貫穿“法 。

　　在執(zhí)教《一唱雄雞天下白》時(shí)，我考慮到本課的教學(xué)內(nèi)容是要了解中國(guó)（五十年代―九十年代）這段時(shí)期音樂發(fā)展的概況，時(shí)代特點(diǎn)很強(qiáng)。我結(jié)合了本課音樂作品的時(shí)代背景來(lái)欣賞，本課的教學(xué)內(nèi)容有《全世界人民心一條》、《我們走在大路上》、《在希望的田野上》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等，分別映射了建國(guó)后，我國(guó)經(jīng)歷的幾個(gè)重要的歷史發(fā)展時(shí)期，用這幾個(gè)階段貫穿起整段教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們對(duì)歌曲所要表達(dá)的情感體會(huì)更加深刻，思想也得到了洗禮，課堂的境界也得到了提升

　?、辰Y(jié)尾要出彩

　　結(jié)尾是一堂課的點(diǎn)睛之筆。這筆該如何”點(diǎn)“才有神韻呢？把一堂課的結(jié)尾搞的生動(dòng)、活潑，使學(xué)生像觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來(lái)。例如《音樂的喜劇美》一課最后的教學(xué)內(nèi)容是欣賞管弦樂曲《看秧歌》，我讓學(xué)生觀看由音樂主題伴奏的同名舞蹈，最后邀請(qǐng)同學(xué)們離開座位和老師一起手拿手絹扭秧歌。在音樂打造的歡快氣氛中讓同學(xué)們親身體驗(yàn)音樂帶給他們的愉悅感，同時(shí)，也為本課結(jié)束掀起了一個(gè)高潮。再如，我在執(zhí)教《走進(jìn)非洲和北美》一課時(shí)，很多同學(xué)都覺得有些音樂真是太新鮮了，聞所未聞。大家接受的程度不一樣，最后我用幻燈呈示 ”關(guān)注通俗流行音樂、宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、了解世界多元音樂“的主張，既向同學(xué)們提出了新的觀念，同時(shí)也升華了本課的主題。

　　強(qiáng)調(diào)音樂課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略，只有每個(gè)部件運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學(xué)的任務(wù)。

　　二、教學(xué)模式的優(yōu)化

　　”教學(xué)有法，教無(wú)定法“。單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，我們必須打破固有的格局，變沉悶的教學(xué)為生動(dòng)活潑的教學(xué)，變教師主導(dǎo)下”講風(fēng)太盛“的教學(xué)為合作的教學(xué)，使音樂課多一些互動(dòng)，多一些溫馨和鼓勵(lì)。為達(dá)到這樣的目的，我們可采用下面的做法：

　?、焙献魇綄W(xué)習(xí)

　　合作式學(xué)習(xí)就是要求教師在班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作結(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)形式。這種形式可以促進(jìn)學(xué)生服情感交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都有思考、表述、體驗(yàn)和表現(xiàn)的空間，既活躍了課堂氣氛，又能使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》時(shí)，我給學(xué)生們提出了三個(gè)問(wèn)題：

　?、傩捎泻翁攸c(diǎn)？②共分為幾段，各段音樂如何發(fā)展的？③笑聲的魅力在哪里？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定難度的，我讓同學(xué)們各組前后兩排組成一個(gè)小組，每組探討一個(gè)問(wèn)題，這樣在有限的時(shí)間里，分化了難度，在大家的探討和老師的點(diǎn)撥中，很快完成了教學(xué)任務(wù)。再如，在執(zhí)教《音樂和詩(shī)歌的交融》中，我在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中將全班學(xué)生分為三大組，分別為：依曲填詞一組，倚聲作曲兩大組。依曲填詞根據(jù)《送別》的旋律重新填詞，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后，采用了領(lǐng)唱加合唱的方式，作了一首歌頌校園生活的歌曲，讓人深切的感受到菁菁校園的美好，倚聲作曲組由教師選擇了一首古體詩(shī)《如夢(mèng)令》和一首當(dāng)代格律詩(shī)《同學(xué)會(huì)》，同學(xué)們分別根據(jù)不同的聲韻和意境，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造潛能。古體詩(shī)采用了民族五聲調(diào)式，帶有濃郁的古典風(fēng)格；當(dāng)代詩(shī)同學(xué)們多采用通俗音樂風(fēng)格，喜愛說(shuō)唱的同學(xué)還運(yùn)用了HIP-HOP的演唱方式。表演環(huán)節(jié)可謂是精彩紛呈，課堂氣氛活躍，通過(guò)這樣的體驗(yàn)和想象、創(chuàng)編與討論，再經(jīng)過(guò)全班交流，師生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，全班學(xué)生在參與創(chuàng)編、討論、評(píng)價(jià)和組合中，更有效的提高了創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

　　⒉自助式學(xué)習(xí)

　　自助式學(xué)習(xí)則更加突出了學(xué)生的主體地位，教師定期在音樂課堂上劃出部分時(shí)間留給學(xué)生自己去表演、展示。教師只要做好引導(dǎo)的工作就好，如開設(shè)”我的音樂故事“，講述自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中與某首歌曲或某段樂曲的故事?！蔽业囊魳氛n堂“則讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)老師的角色，由學(xué)生選擇一件音樂作品，運(yùn)用多種媒體查閱資料，設(shè)置問(wèn)題和答案，模仿平時(shí)老師上課的步驟，完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還可以開設(shè) ”流行音樂進(jìn)課堂“、”才藝大比拼“、”班級(jí)音樂會(huì)“等活動(dòng)，通過(guò)種種措施，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

　　三、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:”教師的語(yǔ)言是作用于教育者心靈的不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù).“ [2]音樂不同于其他學(xué)科，其語(yǔ)言著眼點(diǎn)更在于音樂本身，優(yōu)化其語(yǔ)言必須做到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)適中，表達(dá)規(guī)范，富于感染力，特別要強(qiáng)調(diào)的是，注意簡(jiǎn)潔的同時(shí)并具有啟發(fā)性、提示性，這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)作品的興趣和熱情，在潛移默化中培養(yǎng)審美態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用聲調(diào)、速度、音色和情緒的交織變換的手段，描繪特定的情境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，把學(xué)生帶入到一個(gè)音樂的世界。如欣賞完《這一仗打的真漂亮》后，同學(xué)們總結(jié)出歌曲中的笑聲表達(dá)了赤衛(wèi)隊(duì)員的革命樂觀主義精神，教師這時(shí)用一種帶著疑問(wèn)的語(yǔ)調(diào)提問(wèn)：”同學(xué)們想一想，笑聲除了爽朗的大笑外，還有哪些笑呢“？學(xué)生紛紛開始討論起來(lái)，還有狂笑、憨笑、苦笑、奸笑、傻笑、獰笑等等，有些同學(xué)還模仿了起來(lái)。教師此時(shí)用略帶神秘的語(yǔ)氣對(duì)大家說(shuō)：”有一首歌曲，當(dāng)中就有很多更為旋律化的笑聲，大家想不想聽一聽？“，這樣就把學(xué)生的好奇心全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后，教師打出《跳蚤之歌》字幕并播放音樂。教學(xué)內(nèi)容在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中得到展開，帶著鮮明的形象和感情色彩進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)。他們聽的格外認(rèn)真、仔細(xì)，后面回答問(wèn)題也相當(dāng)踴躍，課堂教學(xué)從而取得了良好的效果。

　　四、教學(xué)手段的優(yōu)化

　　在音樂教育教學(xué)中，教師要善于將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生開拓思維，探求新知，有所創(chuàng)新。教師要力求能自制多媒體課件輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以自如的向?qū)W生展示樂曲中間的任何一個(gè)片斷，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂曲的多種表現(xiàn)方式，再輔以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫，使學(xué)生置身于音樂的天地中，入情、入境、動(dòng)情、想象、體驗(yàn)音樂所表達(dá)的豐富多樣的描繪，細(xì)致的感情。讓學(xué)生參與音樂的感知體驗(yàn)。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗(yàn)、探索、表達(dá)、強(qiáng)化、想象和聯(lián)想等手段引導(dǎo)學(xué)生，從而提升音樂的鑒賞能力。例如，在執(zhí)教《音樂和舞蹈》單元時(shí)，教師選擇了舞劇《白毛女》中”哭爹“的片段來(lái)向?qū)W生說(shuō)明舞劇中舞蹈與音樂的關(guān)系，教師第一遍播放的是無(wú)聲的畫面，很多同學(xué)看了演員的動(dòng)作，還覺得有些好笑。第二遍當(dāng)那凄裂的音樂響起時(shí)，大家都凝神觀看起來(lái)。在演員的表演中體會(huì)到白毛女那悲痛欲絕的心情，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就很容易得知舞劇中音樂和舞蹈的關(guān)系，得出音樂是舞蹈的靈魂這樣的結(jié)論。

　　總之，音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，它的優(yōu)化需要教師深入理解新的音樂課程教育理念，以小見大，從不同角度出發(fā)，在實(shí)踐中不斷反思、研究、改進(jìn)、這樣才會(huì)使學(xué)生得到音樂美的熏陶和教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的審美情趣，從而真正實(shí)現(xiàn)建立樸實(shí)、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍(lán)圖。

　　參考文獻(xiàn)：

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