瀘教版小學三年級《在卡吉德洛森林里》教學設計
黑龍江省哈爾濱醫(yī)科大學附屬逸夫學校 王琦
一、教學設計
【教材分析】
《在卡吉德洛森林里》是一首波蘭民歌，3/4拍大調式，全曲由4個樂句組成的旋律優(yōu)美流暢，帶有舞蹈性的節(jié)奏簡單明快.第二樂句在小跳的音程中，重復第一樂句的節(jié)奏。第三樂句旋律跳躍，四小節(jié)完全相同的節(jié)奏給人歡快跳躍的感覺。
歌曲共有4段歌詞，生動形象地描繪了美麗的森林、清泉、人群、漂亮的小姑娘，有如一幅優(yōu)美的畫面展現在我們的面前。
【學生分析】
三年級學生年齡段特點是音樂感受體驗與探索創(chuàng)造力增強，有豐富的想象力和表演的愿望，聆聽音樂時能持久地保持一種愉悅的心理狀態(tài)。針對教學對象的特點和教學內容的需要，我在教學中設定了以下幾個教學目標。課堂教學中，我運用了多種教學方法相結合的方式進行教學。
【教學目標】
1.通過聆聽和體驗，能夠用肢體語言感受和表現三拍子的特點
2.用不同的演唱方式，有感情地用輕柔的聲音演唱歌曲
3.在音樂活動之中體驗合作、表演的樂趣
4.能隨琴演唱歌曲簡譜，鞏固反復記號等樂理知識
5.通過欣賞兩段音樂片段，解決重點和難點
[教學方法]
1．情景法與體驗法相結合
創(chuàng)設與教學有關的情景，對學生用“融進去、誘出來”的教學方法，使學生在情境中去感受、去體驗歌曲所要表達的意境，在激發(fā)他們學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生良好的聆聽音樂的習慣，通過聽聽、想想、談談、動動幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生想象力，培養(yǎng)學生的音樂表現力、創(chuàng)造力，使其能更好地感受與理解音樂。
2.聽唱法與自主學習探究的教學方法
歌曲教學是音樂教學中一個很重要的內容，教唱式的教學方法影響了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，而聆聽是一種習慣，一種可以陶冶情操、培養(yǎng)學生音樂審美能力、提高音樂欣賞能力的好習慣。而且，能夠更好地體現學生的自主學習的能力。教學中，教學方法的恰當運用培養(yǎng)了學生學習音樂的自信心和對音樂的感受力，使學生能更完整地去感受音樂的情感，更好地通過自己的歌聲表達歌曲的情感。
需要注意的是，對于歌曲中一些細節(jié)的處理還是需要教師的引導，不然學生在聽唱過程中很容易出現問題。課堂上及時發(fā)現聽唱教學中出現的問題并解決它，這種教學方法需要教師有很好的課堂教學機智，能夠“放出去、收回來”。
3.互動教學法
教學中，師生的交流很重要，一定要注意師生之間的教學互動。在這里，我的感受就是“先接納、后升華”。對于學生的想法、想象力和創(chuàng)造力要給予充分的肯定，并與他們共同研究、交流、合作。最后，教師要能夠將學生的成果給一個總結與升華，這樣，教學才能夠更深人，音樂知識、技能才能在潤物細無聲的情況下讓學生獲得。
特別要強調的是新形勢下的課堂上，教師的引導更為重要，好的引導可以更好地激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造力。
4.恰當運用電教手段，突破重難點
本課教學中，恰當運用電教手段，通過圖形譜教學和欣賞《音樂之聲》的兩段視頻，使大量的學生有了直觀感受，解決了教學中的重難點。
二、教學過程
教學過程 | 教學流程 | 教學意圖 |
(一)創(chuàng)設情境 1.第一次聆聽歌 曲旋律 | 師:我們一起來聽音樂。聽后大家有怎樣的感受?你都聽到了什么聲音?可以和著音樂的節(jié)拍動起來 (播放《在卡吉德洛森林里》的伴奏) | 1.聯系學生的生活經驗，創(chuàng)設情境。創(chuàng)設一個輕松和諧的課堂氣氛 |
師:這段音樂的旋律給大家怎樣的感受? 生:舒服、優(yōu)美、安靜 師:你們都聽到了哪些聲音? 生:小鳥、流水 師:音樂仿佛把我們帶到了哪里? 生:森林、草原 師:在森林里都有哪些景物呢? 生:樹、花、草、泉水 | 2.熟悉歌曲旋律，體會三拍子的韻律 3.初步感受歌曲旋律連和斷的變化，熟悉歌曲旋律.感受四三拍的韻律，激發(fā)學生的音樂想象力，為表演作鋪墊 | |
2，第二次聆聽歌 曲旋律 | 師:我們一起走人音樂中的森林，隨著音樂 的旋律表現你們想到的景物(播放歌曲旋律) | 感受音樂中不同段落的變化，解決節(jié)奏中跳音節(jié)奏的變化，熟悉歌曲旋律;隨琴模唱一段 |
(二)學唱歌譜 | 師:剛才花、草都隨音樂的旋律舞動了起來。 我們就一起來聽聽這段音樂的旋律有什么樣的變化 生:有的地方連，有的地方跳…… 師:大家來試試 師:看，這就是這段旋律的簡譜。大家聽，我在什么地方演唱了兩次，重復的地方音高有什么樣的變化?可以用動作提示我旋律的變化。(清唱) 生:(略) 師:我為什么唱兩次呢?結尾處有什么樣的變化呢? 生:反復記號、跳房子、跳音記號 師:我們一起來唱唱 | 1.解決歌曲連、斷的變化 2.結尾處音高變化的解決 3.學唱歌曲旋律，復習學過的樂理知識(反復記號、跳房子、跳音記號) |
(三)學唱歌曲 .聆聽、接唱 歌曲 | 師:大家唱得可真美呀!這么動聽的旋律講述了森林里一個什么樣的故事呢?我們一起來聽一聽，請大家記住故事的內容(教師范唱〕第一次自己唱，第二次接唱師:這個故事講了一個什么事? 生:清水泉、小姑娘 | 熟悉歌詞，了解歌曲 |
2．隨琴演唱歌曲 | 師:看得出來大家很喜歡這首歌，我們就一 起來唱唱 (第一次完整地演唱歌曲，第二次演唱第二段)。 師:通過演唱，我們知道了這首歌曲一共有幾段歌詞? 生:4段 | 解決學生演唱中出現的問題 |
師:我們剛才使用齊唱、接唱的方式演唱了這首歌曲，你們還想用什么樣的演唱方式來唱這首歌曲呢? (師生共同討論) | 引導學生能有感情地、用不同的演唱形式演唱 | |
第一段:齊唱(清水泉) 第二段:對唱(行人) 第三段:領唱、齊唱(小姑娘表演) 第四段:齊唱+輪唱〔全體) | 能夠嘗試用多種演唱方式演唱歌曲 | |
師:大家覺得在演唱的過程中還有什么問題?應該怎樣解決? 師:我們一起來看一段音樂劇的片段，主人公演唱的歌曲也是3/4拍的歌曲，聽聽他們的演唱能給我們帶來哪些啟發(fā) 師:有什么樣的感受? 生:(略) 師:這首歌曲的名字叫《雪絨花》，選自美國 的音樂劇《音樂之聲》。我們就帶著大家說的這種感覺再來唱一唱歌曲 | 更好地啟發(fā)學生用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱，使學生的演唱更具有感染力和表現力 | |
(四)創(chuàng)編表演 | 師:還記得我們剛剛隨音樂旋律表演的森林景色么.能加到我們的表演中么?我們一起來試試 | 將學生分組表演，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽表演.給每一個學生主動參與音樂活動的機會 |
| 師:大家覺得表演得怎么樣? (分為表演清泉、小鳥、樹木、小姑娘等) 師:還有什么地方需要改進呢?我們先來一起欣賞一段小朋友的表演，選自《音樂之聲》中的片斷 | 豐富學生的視覺和聽覺感受，拓展學生的音樂想象力，激發(fā)學生的表演愿望 |
| 師:大家覺得他們的表演怎么樣?給你什么感受?我們的表演還應該怎樣做呢? 生:(略) 師:我們就再次用我們出色的表演來展現歌曲的內容吧! (師生一起聽音樂進行表演) | 拓展學生的思維空間，更好地表現音樂的意境 |
小結 | 師:今天的音樂之旅到這里就要結束了，唱起我們動聽的歌，結束我們這節(jié)音樂課 | |
課例點評
(一)回歸音樂本體，情景教學
本節(jié)課是在音樂情境創(chuàng)設的基礎上展開的，通過聆聽、感受、體驗三拍子的韻律，在情境中使學生獲得情感體驗;挖掘教材，積極地為學生學唱歌曲和表演作鋪墊。形式新穎方法多樣:教師采用形式多樣、生動活潑的教學方式和準確的范唱，用不同的演唱形式演唱歌曲，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心境。
(二)師生互動，平等交流
本課中，教師語調自然、教態(tài)親切，同時建立起平等互動的平臺，民主、和諧、合作的課堂氛圍自然生成，為順利完成教學任務打下堅實的基礎。
(三)知能結合，新知突出
在教學中，教師正確把握和處理了知識技能在音樂學習中的位置，將知識與技能的學習融人音樂教學實踐活動中。在學習簡譜的這一環(huán)節(jié)中，教師通過恰當的多媒體課件，簡單而輕松地解決了教學的重點。在歌曲聲音處理和歌曲的表演過程中，教師通過直觀教學法，欣賞《音樂之聲》的兩個片斷，巧妙地解決了教學中的難點，使學生在潛移默化中掌握了音樂知識和技能，并使學生初步接觸到了音樂劇這一藝術形式。
教學中，能看出學生學習的興趣和參與音樂實踐活動的愿望，但有點拘謹，放松下來學習的狀態(tài)有點慢。教師如果能夠能在課前充分調動起學生的學習狀態(tài)，那么課堂教學效果就會更好。
點評人：哈爾濱南崗區(qū)進修學校 陳戈
