廣州方越秀區(qū)東風路小學  詹凱寧

　　一、教學設計

　　[教材分析]

　　《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》．是20世紀30年代影片《風云兒女》的文題歌。當時我國正處于外敵人侵、民族危機之際，影片就是以抗日為主題的。這酋歌曲是m漢作河、聶耳作曲。1949年9月此歌被定為

　　我國的代國歌，1982午12月4日五屆人大第五次會議通過為《中華人民共和國國歌》。

　　《中華人民共和國國歌》是一首多樂句的一部曲式結構、進行曲風格的歌曲。歌曲開始是六小節(jié)進軍號般的前奏：這分解式的大三和弦是全曲旋律發(fā)展的基礎，也是推動樂思展開的主導動機。歌曲的第三樂句“中華民族到了”用重音(“＞”)哨出，強調(diào)了形勢的嚴峻；突然樂句被一個八分休止符打斷，接著唱出“最危險的時候”，告訴人們國家和民族正面臨著生死存亡的抉擇。歌曲中二次層層向上的“起來”呼喊之后，號角式的音調(diào)再現(xiàn)了，像一聲沖鋒號，激勵著無數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進2結尾再三強調(diào)“前進”二字，音樂上富有動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的偉大精神。

　　[學生分析]

　　四年級學生大部分都會唱我國的國歌，歌詞也能背出來，但是對歌曲的節(jié)奏、速度、音準方面把握不好，更加無法唱出國歌莊嚴、奮進的精神。在每星期一的升旗儀式上唱國歌的聲音小、音不準，甚至還有些學生在做小動作，不嚴肅對待升旗儀式。

　　[教學目標]

　　1．情感態(tài)度與價值觀

　　通過讓學生進一步了解、體驗《中華人民共和國國歌》，號角式的音調(diào)及奮勇前進的精神，培養(yǎng)學牛的愛國主義情懷。

　　2．過程與方法

　　在音樂情景體驗的過程中，使學生樂于參與音樂活動表現(xiàn)力，培養(yǎng)音樂感受力及鑒賞能力。

　　3．知識與技能

　　在音樂活動中，讓學生進吵了解《中華人民共和國國歌》的歷史背景明白作曲者的創(chuàng)作意圖，掌握重音、三連音及漸強記號在歌曲中的演唱方法使之更有感情地、準確地唱好歌曲。

　　[教學方法]

　　示范法、合作學習法

　　二、教學過程

　　(一)感受國歌

　　1．感受奧運會升國旗、奏國歌的心情

　　觀看2008年奧運會獲得中國第一塊金牌的陳燮霞的比賽和頒獎儀式。陳燮霞是廣東人，由此而激起學生的共鳴。

　　設計意圖：觀看奧運會升國旗、奏國歌的情景，目的在于讓學生通過生活當中能強烈感受到民族自親感的事情，初步激起對國歌的感受。

　　2．體會國歌的莊重

　　觀看香港回歸儀式上升國旗、人民大會堂奏國歌、外交儀式上奏國歌的情景。

　　問題：當你看到國旗在香港回歸儀式上徐徐升起，當你聽到國歌在人民大會堂、天安門廣場響起，你的心情是怎樣的?

　　小結；感受國歌的莊嚴。

　　設計意圖：通過感受生活中重大的、有一定代表意義的國歌演奏，讓學生體會國歌莊嚴的情感。

　　(二)歌唱國歌

　　1．分句教學

　　教師引導學生唱好以下三個樂句：

　?、僮寣W生先讀這句歌詞，在語氣中感受重音記號的作用，然后唱一唱。②觀看《南京大屠殺》片段，讓學生感受當時中國人民處于水深火熱之中，中國的命運危在旦夕，因此樂句用了重音記號。

　　設計意圖:為什么“中華民族到了最危險的時候”要用重音記號?讓學生感受音樂創(chuàng)作與語言的關系。

　?、僮寣W生唱一唱這個樂句，感受音樂旋律的走向及情緒。②再唱一唱這個樂句，體會三個“起來”的不同力度。

　　設計意圖:旋律的走向從低到高起到什么作用?為什么連續(xù)用了三個“起來”，并且還用漸強記號?這些問題讓學生在反復的演唱中體會。

　　①用對比的手段讓學生唱“前進”，先唱有重音記號的“前進”，再唱沒有加重音記號的“前進”，感受其不同的效果。②帶學生讀“冒著敵人的炮火前進”，在語言節(jié)奏中解決三連音，然后唱一唱。

　　設計意圖:運用奧爾夫教學法語言節(jié)奏學習音樂中的節(jié)奏，使學生輕而易舉地學會了三連音，在對比教學中讓學生體會重音的作用。

　　2.完整演唱國歌

　　引導學生用正確的節(jié)奏、音準、情感來演唱歌曲。

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　　(三)了解國歌

　　1.觀看國歌創(chuàng)作歷史片段的視頻

　　設計意圖:由于小學生對我國的歷史了解不多，如果老師來說學生會聽不懂，所以通過看歷史片段的視頻，能讓學生大致了解國歌是在什么歷史背景下創(chuàng)作的，從而初步理解國歌。

　　2.提出問題，引人國歌

　　問題一:“《中華人民共和國國歌》作曲者、作詞者是誰?”

　　問題二:“《中華人民共和國國歌》原名叫什么?”(老師簡要介紹什么是義勇軍)

　　問題三:“((義勇軍進行曲》是哪部電影的主題曲?”(播放電影插曲)

　　將《風云兒女》插曲與國歌行進速度進行對比，其效果不一樣:《風云兒女》速度快，有一種急迫的、迫不及待向前沖的感覺;國歌速度稍慢，給人一種莊重、雄壯的感覺。

　　設計意圖:通過哼唱電影插曲、歌唱國歌，感受同樣的歌曲為什么有不同的感受，使學生把握好演唱國歌的速度。

　　觀看美國黑人歌唱家羅伯遜演唱我國國歌的視頻，體會我國國歌的影響力和震撼力。

　　(四)體驗升國旗、唱國歌

　　1.舉行升旗儀式

　　全體起立，升國旗、唱國歌、敬隊禮，讓學生在歌聲中感受國旗、國歌的尊嚴和莊重。

　　2.小結

　　設計意圖:老師除了教會學生唱好國歌，還要讓學生知道今后無論什么時候、什么地點聽到國歌，都要肅立，尊重國歌就是尊重自己的民族。

　　課例點評

　　作為新課程標準下的音樂課堂，突出音樂性成了這節(jié)課所關注的。整節(jié)課教師以審美為核心，從聽覺入手，始終以音樂為本，以情動人，利用了符合學生音樂認知規(guī)律的教法和學生已有的生活經(jīng)驗，遵循從感性到理性，感受一體驗一感情一升華的教育原理，發(fā)揮音樂彌漫性的特點，抓住一個“情”字讓學生去感知音樂的特點，由淺人深，層層深人，充分調(diào)動學生的各種感官參與音樂，加深學生對音樂的理解與表現(xiàn)。教師整節(jié)課沒有用任何豪言壯語，也沒有去強調(diào)愛國主義教育，而是通過巧妙的音樂語匯和情感激發(fā)，讓學生直接與音樂對話，從而使學生受到美的熏陶和情感的陶冶，激發(fā)他們的愛國情懷。特別是最后莊嚴的升旗儀式，更將課堂與學生的情感推向了高潮，進發(fā)出攝人的火花。

　　點評人:廣東省廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展中心陳錦瑩