摘自：《湘版教材支撐網(wǎng)》

一、教材分析

本單元屬于音樂創(chuàng)造教學領(lǐng)域。音樂課程標準（實驗稿）對創(chuàng)造有這樣的要求：探索音響與音樂--能夠運用人聲、樂器聲和其他音源材料的聲音來表現(xiàn)一定的情景；能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒幼鞒鲈u價。教材通過圖文的展現(xiàn)，引發(fā)學生的想象，通過師生對音源材料的加工，創(chuàng)造新的聲響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生思維潛能，對培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、分析學生

通過小學1--6年級的音樂學習與實踐，學生對樂器聲響有了較清晰的認識。能夠較好地分辨樂器的不同聲響，為聲音材料的加工與創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

三、設計理念

本課的教學貫穿以下基本教育理念

1、以音樂審美為核心2、以興趣愛好為動力

3、面向全體學生4、重視音樂實踐

5、鼓勵音樂創(chuàng)造6、體現(xiàn)評價機制

四、教學目標

1、積極參與聲音表現(xiàn)設計活動，能通過圖文的提示大膽展開豐富的音樂想象

2、能大膽地展開想象，運用聲音材料進行創(chuàng)作，體驗不同聲音材料所發(fā)出的不同音響效果。

3、開展集體創(chuàng)作活動，培養(yǎng)合作精神

五、教學流程：

通過學生所熟悉的音樂引入，起到“激趣”的作用，有目的地聽，直切主題從“文”到“聲響”

（一）導入新課

①通過錄相《我們是冠軍》（球迷歌）引入

②聽錄音（球員自述）

邊聽邊思考：在故事進行中有哪些聲響？

（二）圖、文與音樂的聯(lián)想

①出示圖一《下馬威》

貫穿節(jié)奏的訓練

學生看圖，聽解說詞，思考：

足球場上、足球場外有哪些聲響出現(xiàn)？怎樣用聲響

材料來表現(xiàn)這個場面？樂器能不能亂敲？

力度的變化訓練貫穿美的教育

②出示圖二、圖三：《球迷歌》、《悲壯的下場》

分組表現(xiàn)不同的情緒

神猴：著急，悲傷，垂頭喪氣

幼獅：雄壯的《球迷歌》歌聲，揚長而去

學生最常用的口哨聲來表現(xiàn)生活中最常見的聲響，一切從實際出發(fā)。

著力表現(xiàn)揚長而去的聲響（漸弱）

③出示圖四：《養(yǎng)傷的神猴》

用教室里的聲源材料進行創(chuàng)作

提示學生：用口技表現(xiàn)蟬鳴、鳥叫

④出示圖五：《生命的獎杯》

訓練聲音的美感，貫穿音樂審美教育

請學生表現(xiàn)高昂的情緒，樂器有節(jié)奏配合歌聲

強調(diào)配合，體現(xiàn)同學間的合作精神

⑤出示圖六：《聲音的海洋》

有序地表現(xiàn)聲音的海洋，強調(diào)有序，做到活而不亂。

⑥完整出示圖、文，邊聽邊看，進行完整的聲響展示。

（三）、深化練習

能簡單地運用材料進行創(chuàng)作，能做到能力的“遷移”。

出示畫面：《中國隊出線》，出示文字：

四十年的期盼，幾代人的追求，世界杯，我們終于來了。請學生根據(jù)畫面與文字，進行音樂創(chuàng)作。

（四）、齊唱《球迷歌》下課。

六、課后反饋

這節(jié)《聲音的表現(xiàn)》可以說是一堂很不好操作的音樂創(chuàng)作課，因為課堂中有大量的樂器聲響出現(xiàn)，把握“收”與“放”的尺度是這堂課的成功所在，學生的興趣很高，都能積極參與到音樂的創(chuàng)作實踐中，并能較好的進行合作表現(xiàn)。學生對“亂錘”的音樂特點理解不是很透，對戲曲知識了解太少，整體說，這節(jié)課激起了學生的創(chuàng)作欲望，較好的進行了音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的合作精神，體現(xiàn)了音樂課標的基本理念。