初中音樂(lè)公開(kāi)課《友誼天長(zhǎng)地久》聽(tīng)課評(píng)課記錄
摘自:《湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)》
課題:友誼地久天長(zhǎng)
班級(jí):中學(xué)部110C
時(shí)間:2010年10月25日
科目:音樂(lè)
授課者:唐松波
聽(tīng)課者:周儷雪/劉芳/謝魁
聽(tīng)課記錄:
一、組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課室,師生問(wèn)好。
二、新課教學(xué)
(一)、新歌導(dǎo)入
播放一段電影視頻,請(qǐng)學(xué)生欣賞一首音樂(lè)《一路平安》
請(qǐng)大家思考并回答一下問(wèn)題:
1、這首樂(lè)曲與哪一首歌的旋律相似?
2、這首樂(lè)曲的情緒怎樣?
3、這首樂(lè)曲是幾拍子?
4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈?
5、你覺(jué)得影片中樂(lè)手們問(wèn)水面要演奏完就熄滅蠟燭?
6、你指導(dǎo)這部影片的片名是什么嗎?
7、為什么在著幸福、浪漫的時(shí)刻,影片中的音樂(lè)是憂傷而不是明朗、歡快的?您覺(jué)得它暗示了什么?
8、你認(rèn)為這首音樂(lè)適合出現(xiàn)在舞會(huì)的開(kāi)始還是結(jié)束?
(二)欣賞電影《魂斷藍(lán)橋》與《友誼地久天長(zhǎng)》背景
學(xué)生欣賞視頻與音樂(lè),教師解說(shuō)。
(三)學(xué)生第一次聽(tīng)歌曲
第一遍:要求學(xué)生邊聽(tīng)邊拍重拍。
第二遍:讓學(xué)生邊打拍邊唱。
第三遍:請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)唱。
(四)歌曲教唱
1、教師彈琴,學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足,并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下,學(xué)生唱全曲。
(五)分析《友誼天長(zhǎng)地久》中的音樂(lè)要素
1、節(jié)拍:四四拍,弱起小節(jié)。
2、節(jié)奏:附點(diǎn)節(jié)奏,傾向性強(qiáng)。
3、旋律:素材簡(jiǎn)練,婉轉(zhuǎn)流暢。
4、曲式結(jié)構(gòu):起承轉(zhuǎn)合,AA1A3A4
(六)分組請(qǐng)學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱:開(kāi)始唱走音了
教學(xué)用語(yǔ):啊!你們唱到哪里去了?不要緊,我們?cè)賮?lái)。
2、第二組演唱較好
(七)欣賞不同歌詞的《友誼地久天長(zhǎng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(zhǎng)》(1、中文版;2、英語(yǔ)版)
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲
藏天朔《朋友》:學(xué)生不是很熟悉,教師應(yīng)該多唱。
譚詠麟《朋友》:學(xué)生會(huì)唱,教師及時(shí)把演唱機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
周華健《朋友》:第一遍教師用豎笛演奏主旋律,學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱,但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準(zhǔn)音,起音過(guò)高了,沒(méi)有把握好,不過(guò)很快就以低八度接唱上了,隨機(jī)應(yīng)變能力較好。
三、教學(xué)小結(jié)
1、教師問(wèn):友誼是什么樣子的?
學(xué)生沒(méi)有辦法回答
2、讓我們唱著《友誼地久天長(zhǎng)》,傳遞永恒的友誼!
初中音樂(lè)公開(kāi)課《友誼地久天長(zhǎng)》評(píng)課記錄
課題:友誼地久天長(zhǎng)
班級(jí):中學(xué)部110C
時(shí)間:2010年10月25日
科目:音樂(lè)
授課者:唐松波
聽(tīng)課、評(píng)課者:周儷雪劉芳謝魁
評(píng)課記錄:
《友誼地久天長(zhǎng)》是電影《魂斷藍(lán)橋》主題曲,是根據(jù)蘇格蘭民歌改編的。唐慧芳老師的這節(jié)課屬于新授課,在教學(xué)過(guò)程中,唐慧芳老師比較成功地做到了以下幾點(diǎn):
1、理解歌曲,抓住重點(diǎn),明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):感受音樂(lè)美,并欣賞詩(shī)中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),教者有大膽取舍辨別力和一課一得的目標(biāo)意識(shí)。
2、能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱重點(diǎn)感受音樂(lè)美的抑揚(yáng)起伏變化,欣賞樂(lè)曲一路平安,感觸樂(lè)曲一路平安幽美抒情略帶憂郁的情感,并能抓住描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
3、唐老師在備課時(shí)還注意到就本節(jié)課所進(jìn)行的延伸拓展,選取一些課外與音樂(lè)或聲音相關(guān)的閱讀材料,將素質(zhì)提升與應(yīng)試能力的提高緊密結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)比較合理。
總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課是一節(jié)較成功的課,教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)教者把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情,課堂教學(xué)重點(diǎn)突出,分析思路清晰,學(xué)生從“知”到“行”,有講有練,富有實(shí)在性。
對(duì)唐老師本節(jié)課的教學(xué),各個(gè)老師認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)方面需要提出來(lái)商量:
劉老師:認(rèn)為情境引入不夠細(xì)致,應(yīng)該在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)之前就將問(wèn)題提出,以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去清晰的學(xué)習(xí)。所有的回答應(yīng)該充分相信學(xué)生,讓學(xué)生回答。
周老師對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的語(yǔ)言分析不夠到位,不夠準(zhǔn)確。1、不能在不了解學(xué)生是否會(huì)唱的情況下,就貿(mào)然請(qǐng)學(xué)生演唱。2、教師的演唱不是很完美,聲音太大,沒(méi)有調(diào)整好嘴巴與話筒的距離,讓聲音顯得很噪、沙啞(在后面進(jìn)行旋律線教學(xué)時(shí)演唱比較好、舒服)。3、在學(xué)生演唱的時(shí)候,教師唱得比學(xué)生還大聲,是不信任學(xué)生的表現(xiàn),而且在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有足夠的注意力去留意學(xué)生的演唱的。4、教師的演唱感情不夠投入。5、教師背著學(xué)生彈琴與伴奏不是很合理,對(duì)學(xué)生的不尊重,也關(guān)注不了學(xué)生的表情甚至演唱。
謝老師:本節(jié)課唐老師希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上不斷提問(wèn)學(xué)生,但學(xué)生的表現(xiàn)令人尚欠滿意,原因固然有學(xué)生閱讀力、理解力、語(yǔ)言表現(xiàn)水平的問(wèn)題,但教師在設(shè)問(wèn)上還不夠清晰明了,思維的啟發(fā)性不強(qiáng)。訓(xùn)練不僅僅是題目的表象練習(xí),更重要的是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),就不是一日之功了,需要教師不斷修煉才行。