摘要：內(nèi)心聽覺能力應用最多的就是音樂領域，它是一種特殊的音樂能力，需要人在長期的、有意無意的外界音樂刺激下，形成各種內(nèi)在音樂元素形象的積累，如音高、節(jié)奏、和聲、旋律等，是聽覺表象中的一種。在小學音樂教學中加強聽覺訓練，促進小學生的內(nèi)心聽覺能力發(fā)展尤為重要。基于此，立足于發(fā)展內(nèi)心聽覺的視角，對內(nèi)心聽覺能力發(fā)展的重要性進行分析，并重點提出了小學音樂課堂聽覺訓練的優(yōu)化方法。

　　關鍵詞：小學音樂;內(nèi)心聽覺;聽覺訓練;

　　人們普遍認為音樂是一種聽覺的藝術，在音樂的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作等眾多活動之中，“聽”無疑是十分重要的。聽覺經(jīng)驗的積累，促進了人對音樂作品的感悟，受到音樂作品中所表現(xiàn)的性情、抒發(fā)的情感所感染，能夠引發(fā)聽者的心理反應情緒，進而獲得音樂的審美，這是由外在音樂的“聽”內(nèi)化為音樂內(nèi)心聽覺的特征。在音樂領域中的內(nèi)心聽覺，是指學習者在音樂感受、體驗、積累等基礎上，將其聽到的、看到的音樂體驗轉(zhuǎn)化為心靈上的音樂回響與現(xiàn)象。由此可見，音樂內(nèi)心聽覺能力的發(fā)展需要從音樂外觀聽覺走向音樂內(nèi)心聽覺。教師在培養(yǎng)小學生形成內(nèi)心聽覺能力時，應遵循內(nèi)心音樂聽覺發(fā)展的規(guī)律，優(yōu)化聽覺訓練方式，這也是本文研究的重點所在。

　　一、在音樂教學中發(fā)展小學生內(nèi)心聽覺的重要性

　　(一)是聽覺分析的必要條件

　　內(nèi)心聽覺是將學生所熟悉的以及將要應用的音樂現(xiàn)象，從大腦的記憶中提取出來，結合自身積累的經(jīng)驗實現(xiàn)在內(nèi)心的音樂演奏，是一種不依靠樂譜的演奏形式或演唱方式，是學生在音樂學習中進行音樂分析的必要條件。在對樂譜演奏或演唱時，其所主要依靠的就是學生通過內(nèi)心聽覺對旋律的分析與回憶，由此還可以激發(fā)聽覺的表象認知，在聽覺表象的促使下完成外在的演奏或演唱。

　　(二)有助于知覺的轉(zhuǎn)變

　　閱讀樂譜是學生音樂學習中必經(jīng)的學習活動，在陌生的樂譜閱讀過程中，學生首先是利用眼睛觀察完成了視覺活動，進而引發(fā)知覺運動。此時學生的內(nèi)心聽覺是源于直覺運動轉(zhuǎn)化而來的，如將陌生樂譜閱讀中獲得視覺感受變?yōu)槁犛X感受或聽覺記憶，在閱讀樂譜的同時，在內(nèi)心完成了音樂的演奏，仿佛在內(nèi)心聽到一個完整的歌曲演唱或演奏。閱讀陌生樂譜引領學生想象音響的情況，可以分為以下兩種：其一，將默讀想象轉(zhuǎn)換為音樂形象;其二，音符的演奏不容易受到外界因素的感染，樂譜在腦海中形成了音樂片段。此時，學生將不熟悉的音樂意識轉(zhuǎn)變成為音樂現(xiàn)象，完成了其自身對記憶深處積累的音樂經(jīng)驗與音樂體驗的創(chuàng)造性深加工，并將不熟悉的樂譜轉(zhuǎn)化成為熟悉的音樂變體。這種內(nèi)心的音樂形成小學生的音樂知覺轉(zhuǎn)變，與學生個人的音樂經(jīng)驗積累和音樂感知能力有著極大的關系。

　　(三)有助于保護發(fā)聲器官

　　塑造美妙動聽的歌聲是音樂的藝術，也是人們了解音樂、認識音樂的主要途徑。聲音觀念的形成是實踐音樂基礎的前提，是學生在經(jīng)歷了大量的音樂實踐活動中形成的一種具有觀念性特征的內(nèi)心聽覺，具有音響的效果。因此，在小學音樂教學中，教師應引領學生樹立正確的聲音觀念，引領學生憑借正確的內(nèi)心聽覺概念，對歌曲演唱中的聲帶和發(fā)聲技巧進行適當?shù)恼{(diào)整，進而學會用正確的方式保護發(fā)聲器官。

　　二、基于發(fā)展內(nèi)心聽覺視角下的小學音樂課堂聽覺訓練策略

　　(一)組織音樂游戲，幫助學生克服聽覺惰性

　　所謂“聽覺惰性”，是指一個人在接受內(nèi)心聽覺訓練過程中，所表現(xiàn)出的無意識的聽覺狀態(tài)，在教師所組織的音樂聽覺訓練中表現(xiàn)的行為不積極，思維活躍性也不高。當學生存在聽覺惰性的學習狀態(tài)時，會在極大程度上阻礙其內(nèi)心聽覺能力發(fā)展。因此，在以發(fā)展學生內(nèi)心聽覺為導向的小學音樂聽覺訓練教學中，教師應以轉(zhuǎn)變小學生被動的聽覺訓練學習狀態(tài)為第一要務，選擇充滿趣味性的教學方式，激活小學生對音樂聽覺訓練的熱情，幫助小學生消除與克服聽覺惰性，為內(nèi)心聽覺的發(fā)展提供內(nèi)在動機。

　　游戲是兒童普遍喜愛的活動方式，在幫助小學生克服聽覺惰性的訓練教學中，教師應善于運用音樂游戲，為學生營造出更為適宜的聽覺訓練學習環(huán)境，帶領學生在音樂游戲的帶動下，對接下來的音樂聽覺訓練產(chǎn)生無限的期待。如，教師選擇當前較為熱門的抖音神曲《布谷鳥》這首歌曲作為聽覺訓練曲目，就是因為其結合了視覺、聽覺與動覺三要素，節(jié)奏感強烈，學生容易獲得內(nèi)心聽覺的感知。在音樂游戲教學中，教師播放《布谷鳥》的音樂視頻，要求全班的學生都跟著節(jié)奏打節(jié)拍，目的是利用這首歌的節(jié)奏律動讓學生初步感知音樂?？此坪唵蔚囊魳酚螒颍胍屓鄬W生都做到整齊劃一的節(jié)拍律動卻并不容易。那么，在課堂導入的環(huán)節(jié)，教師可以先示范表演《布谷鳥》歌曲的節(jié)拍拍打方式，讓學生思考教師是如何跟上節(jié)拍律動的，鼓勵學生在觀察教師的表演之后，繼續(xù)嘗試節(jié)奏律動的音樂游戲。

　　由于小學生的內(nèi)心聽覺能力發(fā)展處于初級階段，在對歌曲的節(jié)奏感知上存在一定的局限性，教師可以給學生展示圖譜，讓學生在聽音樂節(jié)奏和觀察圖譜的雙重作用下，完成體態(tài)律動的任務。如，教師出示圖譜，圖譜中的圖案不同，有的什么都沒有，有的有西瓜，還有的有牛奶。教師讓學生在音樂播放到“西瓜”的時候拍手，在音樂播放到“牛奶”的時候拍腿，此時學生會在音樂游戲的參與中感受到音樂學習的樂趣，在樂此不疲的體態(tài)律動訓練中，提高對音樂節(jié)奏的熟悉度。教師還可以適當?shù)靥嵘y度，如將學生分成幾個小組，一個小組負責拍手，一個小組負責拍腿，增加學生對聽覺訓練的興趣度，也讓學生認識到對節(jié)奏快慢的掌握是否準確，需要依靠內(nèi)心聽覺的記憶抓住節(jié)奏，形成了內(nèi)心聽覺的音樂意識。

　　(二)通過記憶能力訓練，積累內(nèi)心聽覺經(jīng)驗

　　音樂記憶能力在發(fā)展學生內(nèi)心聽覺中占據(jù)著重要的地位，通過記憶能力的訓練，可以讓學生將從外部收獲到的音樂印象長期地保存于大腦的深層意識中，為學生的內(nèi)心聽覺能力發(fā)展積累經(jīng)驗。大量實踐證明，音樂記憶能力越強的人，其內(nèi)心聽覺經(jīng)驗積累得越多，對音樂作品的領會也就越深刻。那么，結合小學生的音樂學習特點、記憶規(guī)律，為了幫助學生積累內(nèi)心聽覺的經(jīng)驗，教師可以從以下幾個途徑對小學生進行音樂記憶能力的訓練。

　　1. 背唱積累。

　　如，在《中國少年先鋒隊隊歌》的聽覺訓練教學中，教師可運用柯爾文手勢，表現(xiàn)出同一首歌曲中的不同音高關系，用手勢變換的方式將《中國少年先鋒隊隊歌》中的音符動態(tài)地展示出來，以增加學生對這首歌曲音量高低變化的記憶深刻度?？聽栁氖謩菰趦?nèi)心聽覺教學中的運用，需要做到以下幾點：(1)看手勢默唱;(2)看手勢清唱;(3)看手勢跟著鋼琴節(jié)奏默唱;(4)看手勢無伴奏演唱。在這個過程中，教師用柯爾文的七個手勢，讓學生感知到了聲音的動態(tài)變化，積累了內(nèi)心聽覺的經(jīng)驗。