摘要：在新課程改革的背景下，小學音樂教學發(fā)生了變化，音樂教師正在積極尋找新的教學方法，讓音樂教學更加有效。通過身體節(jié)奏教學，它是一種新型的音樂教學方法，使學生對學習音樂產(chǎn)生興趣，提高學生對音樂知識的理解，有效地使用體態(tài)律動為無聊的音樂課注入了新的活力，并為學生提供了獨特的音樂感受。本文闡述了體態(tài)律動的再音樂教學中應(yīng)用的重要性，提出體態(tài)律動教學在小學音樂教學中的運用策略，以期為大家提供參考。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學;小學音樂;運用;

　　一、律動教學在小學音樂課堂中應(yīng)用的必要性和重要性

　　目前，小學音樂教育應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣和審美能力。要知道，一個人要想學好音樂，首先必須要有感受音樂之美的能力，由于每個人的審美水平不同，對音樂的理解不同，所以他們的音樂審美需求也不同。人們常說，在學習方面，好奇心是最好的老師。為了讓孩子更好地學習音樂，小學音樂老師可以激發(fā)孩子對音樂的興趣，讓他們覺得學習音樂更有趣、通過這種方式，學生希望能夠很好地感受和表達音樂。其次，小學音樂應(yīng)該與所有學生融為一體。這也意味著教育者必須考慮每個孩子的心理個性和整體發(fā)展?，F(xiàn)階段，基礎(chǔ)音樂教育越來越受到社會各階層、學校、家長和教師的重視，是語文、數(shù)學、英語等學科通識教育的重要組成部分。筆者認為，在未來，音樂將是每個孩子必須學習和掌握的基本技能之一。當然，我們不希望音樂教育讓每個學生都成為專家，而是鼓勵每個學生認識音樂，讓每個人都享受和熱愛音樂。

　　在我國教育不斷發(fā)展的今天，小學音樂教師必須激發(fā)學生的興趣，讓他們在小學音樂課上發(fā)現(xiàn)和欣賞音樂之美。做好音樂教育，教師應(yīng)在小學音樂教育中增加節(jié)奏教育的內(nèi)容，增加節(jié)奏教育的所帶來的效益，充分發(fā)揮小學生學習音樂的個人主動性，幫助他們更多地享受學習音樂的樂趣。目前，在我國多所小學的音樂教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師通過耳朵和感官來教授學生音樂知識。如果能充分利用節(jié)奏教學模式，肯定會提高學生在音樂課上識別音樂的能力。如果教師根據(jù)學習內(nèi)容、學生的年齡、性格、理解能力等安排不同的節(jié)奏系統(tǒng)，使音樂和節(jié)奏的結(jié)合可以適合不同層次的學生。

　　二、體態(tài)律動教學在小學音樂教學中的運用

　　(一)尊重學生主體地位，加快個性化發(fā)展

　　近年來，隨著新課程改革推進，要求學生成為學科教學的，打破陳舊知識的壟斷，提高教師的指導和啟發(fā)，為學生留出足夠的空間，提高學生素質(zhì)。對于小學音樂教育來說，體態(tài)律動教育可以通過學生的器官來表達音樂的感受，讓學生真正感受到音樂的獨特魔力。例如，有些學生在閱讀《小鴨嘎嘎》的材料時，可能對鴨子沒有具體的了解。這時，教師可以播放有關(guān)小鴨的多媒體視頻，讓學生直觀感受。要了解更多關(guān)于音樂的信息，除了音樂之外，跟隨游戲中鴨子的身體動作，學習更多的音樂知識。

　　(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　作為新課程改革的一部分，高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要源泉，也是人類進步的重要動力。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定的現(xiàn)實意義。在小學音樂課堂上，運用身體節(jié)奏課可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。與以往傳統(tǒng)的教學方法相比，身體節(jié)奏的教學使學生隨著音樂起舞，通過不斷的音樂學習，感受和欣賞音樂，激發(fā)學生的學習熱情，體態(tài)律動結(jié)合了聽覺和肢體語言。可以豐富學生的學習想象力，培養(yǎng)學生的學習熱情。例如，在學習“牧羊人的歌”一節(jié)時，老師先彈一首歌曲，讓學生感受歌曲的魔力。然后引導學生根據(jù)對歌曲的理解，運用自己的想象力彈奏節(jié)奏，從而深入理解音樂的情感，提高欣賞能力

　　(三)用音樂律動使學生更好地把握歌曲節(jié)奏節(jié)拍

　　對于小學生來說，學習音樂最難的就是歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。由于對樂理的無知，以及樂譜和五線譜的缺乏，即使會唱歌，也沒有3/4和4/4的概念，老師不能在課堂上用行話教學生，翻譯成學生能理解的其他方式很慢。通過在音樂課中加入體態(tài)律動，教師可以將歌曲的節(jié)奏編織成肢體動作，學生在欣賞作品的同時，可以用自己的身體表現(xiàn)出一拍三拍的音樂特點，讓學生的肢體動作表現(xiàn)出一拍三拍的音樂特色。在節(jié)奏的過程中，教師可以相應(yīng)地添加指揮點，讓學生更好地理解節(jié)奏的含義。學生掌握了整首歌曲的節(jié)奏和節(jié)奏后，會對節(jié)奏和節(jié)奏有一個基本的了解，對后面的課程很有幫助。后來在學習中，他們會不自覺地用節(jié)奏來描述歌曲的節(jié)奏。

　　(四)使學生提高審美感知能力

　　通過教育，學生可以提高感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過將體態(tài)律動融入音樂課，更有助于學生發(fā)現(xiàn)美并發(fā)展了他們的審美技能。在課程中，學生可以通過節(jié)奏感受音樂的美妙，逐漸學會欣賞音樂，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和價值觀。例如：學習動物歌曲時，利用體態(tài)律動，讓學生模仿動物，增加對動物的了解，鼓勵學生在學習少數(shù)民族歌曲的同時感受民族團結(jié);當他們學習激動人心的樂曲時，培養(yǎng)學生的愛國主義。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以思考和感受，逐步提高感知美的能力。

　　(五)增強學生對音準的認識

　　在小學音樂課中，作曲是課程的重要組成部分。然而，過去一些音樂老師并沒有特別注意專門的音準課，因為音準課的內(nèi)容很枯燥，學生不能接受。為克服這種情況，應(yīng)消除區(qū)域障礙，根據(jù)音樂書籍的要求，讓學生在課前熟悉操場上的歌曲，邊走邊唱。這種方法激發(fā)學生的學習計劃，積極參與解決教學直覺問題，提高教學質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　一般來說，以體態(tài)律動為基礎(chǔ)，將肢體動作與音樂節(jié)奏相結(jié)合，運用在音樂教育中，可以激發(fā)學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的情感，是一種很好的教學方式。善用身體節(jié)奏，給枯燥的課堂帶來新的活力，給學生帶來獨特的感受。另外，根據(jù)目前的使用狀態(tài)，我們作為教育工作者應(yīng)該根據(jù)學生的特點，在教學中運用身體節(jié)奏，提高音樂教育的質(zhì)量。

　　參考文獻

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