2. 提升學生的合唱基礎水平

　　通常情況下，小學生的合唱基礎水平比較低，教師急于求成反而會打擊學生的學習信心，對教學效果造成了嚴重的影響。同時，每個學生的基礎水平不同，教師應關注學生之間的差異性，采用循序漸進的教學方式，整體提高學生的合唱水平。合唱教學與傳統(tǒng)音樂教學不同，需要學生合理調(diào)整音調(diào)、音色、音準等，以達到整體協(xié)調(diào)的目的。因此，教師在上課前，可適當進行和聲訓練，促使學生掌握合唱規(guī)律和技巧，有利于保障教學質量和效率。合唱還是一種實踐活動，不僅要求學生具有良好的演唱能力，還要有識譜能力，能及時了解合唱曲目的節(jié)奏與旋律，逐步提升合唱水平。例如教師在講解《蟲兒飛》一曲時，可先帶領學生試唱1至2遍，并要求學生將教學內(nèi)容與自己的理解進行結合，從而進行填詞、填曲訓練，全面提高學生的合唱基礎水平。

　　3. 創(chuàng)新合唱教學方法

　　網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為教師創(chuàng)新合唱教學方法提供了技術支撐，促使教師將網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容進行結合，并以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習興趣，保障教學效果。聽是學生學習合唱知識的基礎和前提，為了培養(yǎng)學生聽的能力，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術來搜索與教學相關的合唱曲目，并以多媒體點播的方式展現(xiàn)出來。在這種模式下，學生通過反復聽與練，有利于掌握合唱的技巧與規(guī)律，提高學生的學習效率。同時，教師可加強教學引導作用，促使學生參與到教學活動中來。以《紅蜻蜓》歌曲為例，要求學生跟著音樂節(jié)奏來搖晃身體，當聽到高音時伸出右手進行左右擺動，聽到低音時擺動左手，若同時聽到兩種聲音時進行雙手擺動。通過這種方式，既便于教師觀察學生的學習情況，又能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，確保小學音樂合唱教學的有效性[3]。

　　4. 完善教學評價體系

　　教師做好教學評價工作，有利于根據(jù)評價結果來分析教學中存在的問題，并及時調(diào)整教學方案，從而保障合唱教學的有效性。但我國很多小學音樂教師仍在采用結果性評價方式，使得評價結果失真，對教學質量造成了影響。因此，小學音樂教師應完善教學評價體系，對學生的學習過程、學習態(tài)度、學習能力等進行綜合評價，并發(fā)展教學點評、學生自評、同學互評等評價方式，正確分析實際教學情況，有利于調(diào)整和完善教學計劃，以滿足學生的學習需求，不斷提高合唱教學效果。

　　四、結束語

　　在教學改革背景下，小學音樂教師在進行合唱教學時，應認真分析教學中存在的問題，并積極制定正確的解決方案，確保合唱教學活動順利進行，這有利于保障教學質量和效率，全面提升小學生的合唱水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

　　【參考文獻】

　　[1]陳彥.小學音樂課堂合唱教學的有效性初探[J].新課程導學，2017(22)：11.

　　[2]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家，2016(24)：234.

　　[3]夏偉.新課改下提高小學音樂合唱教學有效性的探究[J].新課程(小學)，2013(06)：2.