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二度創(chuàng)作在小學音樂歌唱教學中的實踐分析

作者:福州教育研究院 金蕾   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2021-12-28   點擊:

  三、再創(chuàng)作音樂歌曲的二部合唱,實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的增強

  在小學音樂課堂歌唱教學過程中有效應(yīng)用“二度創(chuàng)作”,還應(yīng)該再創(chuàng)作音樂歌曲的二部合唱,實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的增強。小學音樂教學過程中的非常重要的一個組成部分就是關(guān)于合唱的課堂教學,合唱教學的環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的合作能力以及綜合音樂素養(yǎng),具體包括感受音樂的能力、表現(xiàn)音樂的能力、鑒賞音樂的能力等等。具體而言,一方面,教師可以對低聲部進行弱化,更好地使學生體驗到合唱過程中形成的意境之美。在二聲部的合唱實踐過程中,第二聲部的音區(qū)往往相對較低,曲調(diào)也相對更加復(fù)雜,因此合唱中的第二聲部歌唱在班級集體最終的合唱成績評價往往具有決定性的意義。由此可見,當教師以難度相對較大的歌曲作為合唱目標時,應(yīng)該合理地修改音區(qū),對低聲部從而增強學生學習音樂的自信心,更積極地完成歌曲合唱的學習任務(wù)。舉例而言,在小學音樂教師以《晚風》為教學歌曲時,由于這首歌曲有兩個聲部,難度相對較大,在一節(jié)課堂時間中幾乎不可能完成全部教學任務(wù),此時就可以對教學歌曲進行二度創(chuàng)作。教師可以把第一聲部與第二聲部之間的銜接設(shè)置為第一聲部的前兩個音,這樣的調(diào)整不僅對于學生難以明確自己音高的普遍問題能夠有所緩解,還能夠形成和聲效果,從而令學生能夠更好地運用“嗚嗚”完成“風兒”歌唱的音樂部分。對合唱歌曲進行優(yōu)秀的二度創(chuàng)作,不僅有助于學生更深刻地感受到音樂歌曲的獨特魅力,從而更高效地完成教學任務(wù),還有助于讓一部分音樂水平相對較差的學生也能夠體會合唱過程中形成的意境美。另一方面,教師還也可以對低聲部進行適當增加,使學生更好地在合唱過程中體會到和聲之美。低聲部在合唱教學過程中占有重要地位,在單聲部音樂歌曲當中增添低音二聲部有助于豐富合唱歌曲。舉例而言,在小學音樂教師以《搖籃曲》這首學生非常熟悉的童謠作為教學歌曲時,可以通過二度創(chuàng)作增加學生學習興趣。比如增加哼唱“嗚”的低聲部,在音樂欣賞過程中渲染、營造出一種寧靜的歌曲氛圍,輕輕的低聲哼唱能夠更好地使學生如同置身搖籃,置身于母親的懷抱中。這種二度創(chuàng)作方式不僅有助于學生感受和聲形成的音樂美,還有助于學生綜合音樂素養(yǎng)的整體提升。

  四、變換音樂歌曲的演唱形式,實現(xiàn)學生學習音樂的自信心的提升

  在小學音樂課堂歌唱教學過程中有效應(yīng)用“二度創(chuàng)作”,還應(yīng)該變換音樂歌曲的演唱形式,實現(xiàn)學生學習音樂的自信心的提升。音樂歌曲存在著多種多樣的演唱形式,具體包括重唱、獨唱、齊唱、合唱、輪唱等等,每一種演唱形式都能夠呈現(xiàn)出各不相同的歌曲意境,有助于保持音樂歌曲對學生而言的新鮮感,實現(xiàn)學生學習音樂的自信心的提升。舉例而言,在小學音樂教師以《外婆的澎湖灣》為教學歌曲時,可以綜合運用多種不同的演唱形式完成教學任務(wù),先安排個人領(lǐng)唱,再訓練班級進行合唱,還可以在歌曲開始前加入一些說唱成分,諸如此類。學生會在多樣的演唱形式學習過程中更容易沉浸在音樂學習的愉悅和新鮮感中,當學習一種全新的演唱方式時還會令學生對音樂學習產(chǎn)生更強烈的求知欲,進而使學生積極主動地參與到小學音樂的課堂學習中。通過變換多樣的演唱形式完成二度創(chuàng)作,令學生能夠更深刻地認識到演唱形式對音樂風格、音樂氛圍等各方面產(chǎn)生的影響作用,同時也能夠使學生主動參與到音樂歌曲的二度創(chuàng)作中,提升學生的創(chuàng)新能力,最終提升學生的音樂鑒賞水平以及綜合音樂素養(yǎng)。

  結(jié)語

  綜上所述,根據(jù)新課程標準的小學音樂教學理念,教師應(yīng)該具體問題具體分析,針對學生們不同的具體情況適當?shù)卣{(diào)整教學策略,對教學目標歌曲進行不同方式的二度創(chuàng)作。唯有 小學音樂教師在實際的、長久的教學實踐過程中進行不斷的總結(jié)和探索,才能實現(xiàn)更好的教學方式,調(diào)整教學效率,令小學生在小學音樂課堂教學過程中感受到音樂的魅力,學習音樂,感受音樂,愛上音樂,甚至培養(yǎng)起學生進行音樂創(chuàng)作的能力,真正推進小學音樂教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻:

  [1] 高俠. 如何引導(dǎo)小學生為歌曲做二度創(chuàng)作[J]. 中國教育學刊,2018(S2):161-162.

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