在課堂上，老師通過播放經(jīng)典京劇的片段來吸引學生的注意力，并巧妙地避免了他們對京劇的恐懼感。隨后，教授一些基礎(chǔ)的京劇動作，激發(fā)學生的熱情，引導他們積極參與音樂表演活動。教師努力創(chuàng)造一個生動有趣的課堂氛圍，讓所有學生都能沉浸在濃厚的京劇情境中。在課堂最后一部分，教師可以提到：京劇藝術(shù)的發(fā)展過程中，它的曲調(diào)被許多音樂家用來進行二次創(chuàng)作，并被改編成戲曲風格的歌曲，也被稱為“戲歌”,以供人們欣賞。播放了譚盾的“微信交響樂《隆里格隆》”的精彩視頻片段，當觀眾掃描二維碼時，微信上便會響起一段精心準備的《隆里格隆》歌曲。在譚盾的精彩指揮下，觀眾通過無線技術(shù)欣賞到了一段令人難忘的吟唱一分鐘音頻，伴隨著樂團的輕快演奏，營造出一種時空交錯的氛圍，一個熱鬧的課堂就這樣圓滿落幕。

　　在這個階段的課堂上，學生們會發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)并不是一個遙不可及的領(lǐng)域，它隨處可見，并且與流行音樂保持同步。這樣，他們就能夠自然而然地對京劇產(chǎn)生興趣。通過“教學”和“自學”的結(jié)合，學生可以掌握正確的音樂(包括京劇)學習方法，并且培養(yǎng)出對這些藝術(shù)形式的熱愛。在這個過程中，他們應(yīng)該從小就開始關(guān)注這些藝術(shù)形式，并逐漸積累經(jīng)驗。這樣，中華民族的文化遺產(chǎn)將得到更好的傳承和發(fā)揚。

　　(三)第二、第三課時

　　音樂教學設(shè)計需要綜合考慮多方面因素，包括教材分析、學生情況分析、策略制定、教學過程設(shè)計、課件制作和評估等，這些都需要目標意識的指導。“兒童立場”是實現(xiàn)目標的核心指南。若要達到有效的教學，首先必須深入理解“站在兒童立場，關(guān)注深度學習”,而這也正是第二步的關(guān)鍵所在。“兒童立場”強調(diào)了了解學生的情況的重要性，因此教學設(shè)計必須基于學生的情況。由于課程整合旨在幫助學生取得進步，它的最終目標就是讓他們能夠在未來取得更大的成就。

　　通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對京劇有了一定的基礎(chǔ)了解，也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定興趣。在第二、第三課時中，學生可以通過深入了解文場、武場伴奏樂器及樂器對京劇表現(xiàn)的音樂形象和京劇音樂特點，欣賞《京調(diào)》《急急風》。在這循序漸進的教學過程中，學生對于京劇的音樂特點會越來越清晰，對于京劇的探索欲望也會越來越強烈。在《急急風》的教學過程中，學生可以在教師指導下，分組學習演奏京劇打擊伴奏樂器，并結(jié)合鑼鼓經(jīng)進行合作表演，從而進一步激發(fā)學生對于京劇的喜愛，置身其中。

　　(四)第四課時

　　在傳統(tǒng)文化背景下，音樂教學的目標已經(jīng)不再局限于讓學生學會演唱一首歌、演奏一首曲、認識某個音樂符號，而是將培養(yǎng)學生的審美感知和文化理解、綜合音樂表現(xiàn)能力作為重要的價值目標。這樣，才能真正幫助學生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品格。經(jīng)過三課時的演唱、欣賞、表演等音樂活動后，學生已經(jīng)能夠積極、自信地投入京劇的音樂表演活動中，甚至能夠主動去探索京劇相關(guān)知識。在第四課時《梨園英秀》中，學生能夠主動辨別具有京劇特色的旋律唱腔。教師可以進一步帶領(lǐng)學生欣賞經(jīng)典京劇片段及學習京劇身段表演，組織學生結(jié)合自己對京劇的學習理解及身段運用加入《梨園英秀》的音樂表演活動中。

　　活動和體驗密不可分，它們構(gòu)成了深度學習的基本要素?！独鎴@英秀》的旋律和節(jié)奏非常動聽，如果教師采取更先進的方法來授課，例如引導學生自主探索、創(chuàng)新性地演繹和欣賞。課堂氣氛將更活躍，更容易激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　通過“京劇戲班子”的教學情境，教師將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，以“口傳心授”的方式向?qū)W生傳授知識，讓他們更好地理解和掌握傳統(tǒng)戲曲的精髓。通過使用電腦上的庫樂隊，有能力的學生可以演奏京劇中常見的伴奏樂器，如京胡，并使用軟件中的打擊樂器，如小鑼和堂鼓，為京劇增添更多的音色。通過“口傳心授”這種直觀的學習環(huán)境，學生可以更加清晰地認識到，即使在當今信息技術(shù)落后的時代，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化仍然通過藝術(shù)家和老藝人的努力傳承了下去，從而激勵他們尊重老一輩的文化傳承者[9]。

　　(五)單元教學目標意義

　　課程旨在通過豐富的生活經(jīng)歷培養(yǎng)學生的情感興趣，幫助他們更好地理解和掌握京劇，同時，也鼓勵學生積極參與京劇音樂表演活動。通過結(jié)合了解京劇起源與發(fā)展、人文、歷史、舞蹈、多媒體技術(shù)等學科融合的方法，教師成功地實現(xiàn)學目標[10]。通過提供熟練的技能指導，讓學生體驗京劇的魅力變得尤為重要。通過觀看不同的視頻并進行模仿演出，學生會發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)開始深入理解這個具有重要歷史意義的傳統(tǒng)戲曲。希望通過欣賞作品及實際演出來幫助學生把傳統(tǒng)的京劇和當下的潮流元素融為一體，改變他們對于京劇的傳統(tǒng)印象，并為它賦予全新的意義。在四節(jié)京劇課時安排中，學生們從一開始的緊張和無聊，到最后的激動和興奮，由于老師們勇敢地跳出傳統(tǒng)的束縛，采取科學的教學方式，鼓勵學生大膽嘗試，他們從探索“學會”和“會學”之間的聯(lián)系，體會音樂活動的成就感，最終發(fā)現(xiàn)京劇學習的樂趣，努力構(gòu)建一個完整的學習體系。

　　京劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有包容性和多樣性，匯聚了各種戲曲的優(yōu)點，其獨特的舞蹈技巧源自昆曲、表演風格大多受到昆曲和漢調(diào)的影響。顯然，京劇蘊含著中華民族的許多優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。然而，對于新一代的青少年而言，京劇仍然是一種陌生的藝術(shù)形式。由于缺乏良好的保護和發(fā)展，京劇逐漸陷入衰敗的境地。作為中華民族的象征性文化，京劇如果因此而消亡，這將是一件令人深感悲傷的事情。作為一名音樂教師，有義務(wù)承擔起推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護民族歷史文化遺產(chǎn)的重大使命，并努力幫助學生理解京劇藝術(shù)。同時，也應(yīng)該高度重視京劇課程對于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)的作用，應(yīng)當認真對待當前京劇教學中的挑戰(zhàn)，努力尋求一種可持續(xù)的、高效的解決辦法，以推動京劇藝術(shù)的發(fā)展和傳承。

　　五、結(jié)語

　　因此，在教學過程中，老師應(yīng)該激發(fā)學生的審美情趣，并通過遵循審美原則來培養(yǎng)他們的音樂情感。使用多種媒介，幫助學生通過不同的方式來理解和欣賞傳統(tǒng)的文化和戲曲，進而提升他們的音樂修養(yǎng)，為他們打造一個高質(zhì)量的音樂課堂。將京劇與小學藝術(shù)課程相結(jié)合，可以為小學生提供藝術(shù)和音樂的雙重教育，為他們未來的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學校音樂教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同需求，設(shè)計出適合他們的音樂練習方式來幫助學生更好地理解和欣賞中華民族的戲劇藝術(shù)。從而，京劇就能夠有效地融入音樂課程中，幫助學生更深入地了解和欣賞這種藝術(shù)形式，提升他們的文化素養(yǎng)和音樂知識水平。通過這些努力，希望能夠推動中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。