走出音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)之一

“民主開(kāi)放等于越亂越好？”

山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓玲 張?chǎng)?/B>

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施和教學(xué)改革的深入，以前那種傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心，忽略學(xué)生的感受的填鴨式教育早已經(jīng)被掘棄，我們開(kāi)始關(guān)注新的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念更注重了學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為本，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們的音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)。這的確是我們我們音樂(lè)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是.與此同時(shí),我們有的音樂(lè)老師在理解發(fā)揮學(xué)生主體這一觀念上卻走了另一個(gè)極端,那就是:在肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體時(shí),否定了教師的主導(dǎo)作用.

有一次，我們?cè)诼?tīng)一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課的時(shí)候，一位教師在講授電影音樂(lè)的時(shí)候，讓同學(xué)們先欣賞了幾個(gè)電影插曲的片斷，之后給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：要求大家用手中的打擊樂(lè)器為一幅靜止的畫(huà)配音樂(lè)。頓時(shí)，教室里如同開(kāi)了鍋的螞蟻一般亂作一團(tuán)，有的上講臺(tái)搶樂(lè)器，有的興奮的使勁敲打著手中的各種自己感興趣的打擊樂(lè)器,還有的在大聲喊叫......而這時(shí)候的音樂(lè)老師,卻一副無(wú)可奈何的樣子,看得出,她好像也已經(jīng)駕馭不了這個(gè)局面了.且不說(shuō)這時(shí)候的學(xué)生根本就沒(méi)有弄清電影音樂(lè)的真正含義(因?yàn)樗麄冎皇切蕾p了幾段電影插曲),也不說(shuō)教師誤把靜止的畫(huà)面當(dāng)作電影片斷來(lái)引導(dǎo),單說(shuō)這樣的場(chǎng)面教師就應(yīng)該有目的/及時(shí)的組織)就在我皺著眉頭忍受著這些吵鬧聲音時(shí),旁邊的老師告訴我:"現(xiàn)在的音樂(lè)課就該這樣上,越亂越好,這叫做民主開(kāi)放,這樣才像改革的樣子!"   

的確,。在傳統(tǒng)的音樂(lè)乃至其他學(xué)科的課堂教學(xué)中，確實(shí)存在著一種不正常的現(xiàn)象：極端的“集中”，教師“繪聲繪色”地講，學(xué)生“一本正經(jīng)”地聽(tīng)，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到壓抑，從而忽略了學(xué)生的主體地位.例如:我們?cè)谛蕾p一首樂(lè)曲時(shí),老師一般就是把自己對(duì)樂(lè)曲的理解解釋給學(xué)生,把自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解。忽略了學(xué)生的真實(shí)的感受

.例如：有一個(gè)老師在欣賞圣.桑的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中第三段《騾子》的時(shí)候，要求學(xué)生展開(kāi)想象。一名學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，這首樂(lè)曲描繪了馬在飛跑的情形”。教師卻說(shuō)：“錯(cuò)了，答案是騾子”。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。就是要我們改變那種習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主的音樂(lè)教學(xué)方法。于是，我們的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始豐富多彩起來(lái)，出現(xiàn)了多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。但是,我們也看到：有的老師在走出了這一種極端之后,卻走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)::極端的“民主,完全否定了教師的主導(dǎo)作用..就像本文剛開(kāi)始說(shuō)的那一節(jié)音樂(lè)課.，從表面看，學(xué)生的積極性被完全“調(diào)動(dòng)”了起來(lái)，課堂氣氛異常地“活躍”，而教師則成了可有可無(wú)的“附屬品”.民主開(kāi)放是師生在平等的基礎(chǔ)上建立一種比較和諧的/共同討論的融洽的氛圍.這種民主開(kāi)放是有秩序的教學(xué)方式.如果課堂氣氛"亂"到?jīng)]有秩序,教師不能控制的地步,又怎么能進(jìn)行正常教學(xué)呢還有的音樂(lè)老師完全尊重了學(xué)生的意見(jiàn),把他們喜歡的流行歌曲不加選擇的引進(jìn)課堂,不做精心的挑選/比較,沒(méi)有明確目標(biāo)的讓學(xué)生自己選擇自己的音樂(lè)課內(nèi)容.從而導(dǎo)致學(xué)生連起碼的音樂(lè)審美能力和判斷意識(shí)都沒(méi)有.。這種現(xiàn)象,說(shuō)穿了就是老師根本沒(méi)有駕馭課堂的能力，只能算是一個(gè)“稱(chēng)職”的“孩子王”。

那么,我們?nèi)绾巫叱鲞@個(gè)誤區(qū)呢?

一、.明確民主開(kāi)放教學(xué)的真正含義。

首先,民主開(kāi)放是師生在平等的基礎(chǔ)上建立一種比較和諧的/共同討論的融洽的氛圍.這種民主開(kāi)放是有秩序的教學(xué)活動(dòng),而不是教師放任不管,聽(tīng)之任之.

謝嘉幸老師在<<師生關(guān)系---音樂(lè)教育的現(xiàn)代觀念之一>>一穩(wěn)重說(shuō)道:"教育的過(guò)程及不是一個(gè)老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程,也不是一個(gè)學(xué)生自我潛能開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單過(guò)程.教育的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)造性‘新質(zhì)’的過(guò)程。老師講自己的知識(shí)體驗(yàn)與學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流，這種教育的最佳結(jié)果，不僅使學(xué)生從老師那里學(xué)到知識(shí)，老師也從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí)，教育的過(guò)程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)在創(chuàng)造的過(guò)程”。在這種平等交流之下的教學(xué)過(guò)程，才是民主開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。

例如：在唱歌教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上,我也避開(kāi)了以前那種單調(diào)的教唱方法,而是在欣賞電影<<音樂(lè)之聲>>之后,請(qǐng)大家隨著錄音輕輕跟唱,并且要求大家嘗試用英語(yǔ)來(lái)演唱歌曲.同學(xué)們的興致特別高,我說(shuō):"同學(xué)們能夠幫助老師來(lái)讀一下英語(yǔ)單詞嗎?"頓時(shí),大家爭(zhēng)先恐后的舉手教我讀單詞.在大家的互相幫助下,我們很快攻破了單詞這一關(guān),于是我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中不知不覺(jué)便學(xué)會(huì)了這首深情的<<雪絨花>>.

那一刻,感到同學(xué)們和我的距離更近了,我更深刻的體會(huì)到了謝老師文章中說(shuō)的那句話:"更重要的是老師和學(xué)生離開(kāi)教室時(shí)，他們都得到了一種從未有過(guò)的體驗(yàn)和收獲"。

二、正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

盡管民主開(kāi)放的教學(xué)的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是教師仍然是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,表面上我們教師的任務(wù)少了,但是我們?cè)谶@節(jié)課的準(zhǔn)備工作上確實(shí)需要做的更多/更細(xì)致了.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)出現(xiàn)課堂的“失控”現(xiàn)象，而只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，才能真正促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展。

下面以《熒屏樂(lè)聲》（課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊(cè)第六單元），這一課為例，談?wù)勗诿裰鏖_(kāi)放的課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的。

1、用新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)想要力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思想，突出學(xué)科綜合化、人文化，把表現(xiàn)、創(chuàng)造等相關(guān)文化拓展為音樂(lè)課學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。

了解電影音樂(lè)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參與和電影音樂(lè)關(guān)的討論是本課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我把興趣當(dāng)作最主要的目標(biāo)。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我用了學(xué)生們喜歡看的動(dòng)畫(huà)片<<貓和老鼠>>,讓學(xué)生體會(huì)有背景音樂(lè)和沒(méi)有背景音樂(lè)的不同感受,由此引出了課題:

電影音樂(lè)----叫醒我們的眼睛

在接下來(lái)的教學(xué)中,我也始終貫穿著這種理念,我提前請(qǐng)同學(xué)們搜集了一些電影音樂(lè)片斷,經(jīng)過(guò)篩選,在課堂上展示給大家欣賞,讓大家在欣賞的過(guò)程中,對(duì)電影音樂(lè)有了初步的認(rèn)識(shí).然后讓大家分組討論，每組選出一名代表來(lái)總結(jié)電影音樂(lè)有那些特點(diǎn)或者談?wù)勛约簩?duì)電影音樂(lè)的理解。有的同學(xué)說(shuō)：“電影音樂(lè)不一定是歌曲，也可以是一段樂(lè)曲?！庇械恼f(shuō)：“電影音樂(lè)能夠反映主人公的心理活動(dòng)?！焙芸?大家就掌握了電影音樂(lè)的基本特點(diǎn).

2/精心設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng).

還是以<<熒屏樂(lè)聲>>

為例,在學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)方面,我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演”的游戲。要求大家根據(jù)自己對(duì)電影音樂(lè)的理解，為電影《西游記》片斷配背景音樂(lè)。（教師可以提供音樂(lè)曲目）同學(xué)們經(jīng)過(guò)一陣熱烈 的討論之后，就為影片設(shè)計(jì)出了幾種不同的方案。當(dāng)我們一起欣賞每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案時(shí)，同學(xué)門(mén)臉上洋溢著興奮的笑容，他們體驗(yàn)到了成功的了樂(lè)趣！我也從他們的創(chuàng)作中，欣賞到了不同風(fēng)格的背景音樂(lè)帶給我的不同享受。

在這節(jié)課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮(通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)了電影音樂(lè)的基本特征,通過(guò)欣賞,體驗(yàn)到了電影音樂(lè)的魅力,通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng),知道了電影音樂(lè)要根據(jù)電影的更來(lái)陪音樂(lè)等).而老師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)/搜集整理資料/對(duì)課堂的調(diào)控上.設(shè)想,如果在討論的時(shí)候,學(xué)生偏離了教學(xué)目標(biāo)和要求,如:只熱衷于電影的故事情節(jié),根本不去聽(tīng)其中的背景音樂(lè),也不按照老師的話題討論,教師不提醒大家,不進(jìn)行課堂組織的話,會(huì)是什么樣的效果呢?這樣的"民主開(kāi)放"能否圓滿完成課堂任務(wù)呢?

教學(xué)是"教"與"學(xué)"的有機(jī)結(jié)合,也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合,切不可顧此失彼,走出了"填鴨式""一言堂"的極端,卻又進(jìn)入了"民主開(kāi)放=越亂越好"的誤區(qū)!這需要我們音樂(lè)教育工作者不斷的思考/探索新的教學(xué)方法,讓我們的音樂(lè)課堂充滿真正民主開(kāi)放的氛圍,讓師生在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),得到快樂(lè)!