豎笛是一種小巧精致的樂器，因為音色清脆，操作簡單，攜帶方便，深受學生的青睞。在初中音樂課堂教學中，豎笛被廣泛應(yīng)用，為課堂教學提供了豐富的學習契機。教師要展開多重融合性設(shè)計，讓豎笛與視譜結(jié)合、豎笛與表演結(jié)合、豎笛與創(chuàng)編結(jié)合，為學生帶來更多樂趣，以提高豎笛的課堂應(yīng)用價值。

　　一、豎笛與視譜結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

　　在初中音樂課堂教學中，視譜是訓練的主要形式，視譜包括視唱和音準兩個方面，將豎笛與視譜教學有機結(jié)合，讓學生在視唱中鞏固豎笛演奏知識，可以激發(fā)學生的學習興趣。視唱是在識記樂譜基礎(chǔ)上的演唱活動，豎笛介入后，將視唱與豎笛融合到一起，學生學習的興趣更濃了。學生視譜能力參差不齊，音準方面存在個體差異，教師可以利用學生比較熟悉的歌曲，引導學生結(jié)合視譜展開豎笛演奏，對矯正學生音準很有幫助。

　　在進行豎笛與視譜結(jié)合教學設(shè)計時，教師需對教情和學情都有深入了解。如在教學《龍的傳人》時，教師可以先用豎笛吹奏，學生會感覺很新鮮，由此進入學唱階段。然后，教師利用多媒體展示原版歌曲的樂譜，并讓學生拿出豎笛學習吹奏。在傳授吹奏技巧時，教師要注意“分音”的應(yīng)用，就是將所有的音符分開，單吐音和吐連音要有一定區(qū)別。教師可以讓學生分段學習吹奏，并在小組內(nèi)展示，成員間進行互評活動，找出存在的問題并加以矯正。最后，教師用豎笛進行展示性演奏，成功調(diào)動了學生的學習積極性。因為這首歌曲的旋律膾炙人口，學生都比較熟悉，演奏起來自然非常順利。學生有了主動學習的意愿，課堂表演快速順暢，教師還可以讓學生在小組內(nèi)展示演奏，給學生提供自我矯正的機會。

　　二、豎笛與表演結(jié)合，提升學生的樂理

　　豎笛自身可以表演， 也可以把豎笛作為伴奏樂器參與演繹活動中，學生從實踐操作中形成的學習感知會更加深刻。為提升學生豎笛伴奏水平，教師需要對學生豎笛操作進行精細化訓練，結(jié)合豎笛發(fā)聲方法，著重抓氣息訓練，使學生通過訓練呼吸、吐氣，把握豎笛演奏技巧。這樣才能確保豎笛演奏貼近音準，為課堂演繹活動提供重要幫助。

　　如在學唱《茉莉花》時，教師可以先找一位學生用豎笛演奏《茉莉花》樂曲，然后介紹說：“這首歌曲是江蘇民歌，旋律優(yōu)美，具有江南水鄉(xiāng)的綿綿柔情。剛才這位同學給我們做了精彩展示，特別是吐連音技巧把握的比較到位。在連吐音操作時，舌尖抵住上顎，截斷氣流，然后快速松開，形成爆發(fā)音。”學生可以模仿教師的動作展開訓練，課堂學習氣氛濃重。在豎笛吹奏教學時，教師要適時給學生一些提示，要求學生注意對節(jié)奏的把握。教師還可以為學生布置合作學習任務(wù)，給學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境。學生學習表現(xiàn)令人滿意，教學效果也就呈現(xiàn)出來了。

　　三、豎笛與創(chuàng)編結(jié)合，塑造學生綜合素質(zhì)

　　豎笛進入音樂課堂教學中，不僅可以豐富音樂教學的方式，給學生帶來不一樣的學習感受，還可以激發(fā)學生的音樂創(chuàng)編思維。讓學生利用音樂感受展開豎笛樂曲的創(chuàng)編活動，勢必能夠帶來更豐富的學習認知。學生樂感的培養(yǎng)需要一個過程，豎笛學習到一定程度后，學生自然會生發(fā)創(chuàng)編的沖動，教師要給學生提供更多的技術(shù)支持，引導學生展開創(chuàng)作探究，以培養(yǎng)學生音樂綜合能力，滿足學生對不同音樂學習的追求。

　　《我和你》是北京奧運會主題曲，旋律悠揚動聽，非常適合用豎笛演奏，教師可以給學生布置一個自由創(chuàng)作的學習任務(wù)：“《我和你》這首歌曲大家都比較熟悉，同學們嘗試用豎笛加以表現(xiàn)，而且要有創(chuàng)新實踐，對旋律進行適度的改造，只要能夠表達出自己的情感就行，準備參與課堂展示。”學生在用豎笛演奏歌曲時，還可以展開討論，交流創(chuàng)新體會。讓學生自由創(chuàng)編，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，因為沒有任何的限制，學生音樂天賦得到施展，實踐訓練效果非常顯著。

　　豎笛參與多種音樂學習活動，為學生提供了豐富的訓練感受，對發(fā)展他們的音樂綜合素質(zhì)有著重要促進作用。將豎笛融入音樂教學中，與學生學習興趣相契合，具有更寬闊的應(yīng)用前景，音樂教師需要以更多的探索熱情，對豎笛教學應(yīng)用域度展開探究，為音樂課堂注入新的動力。