【摘要】在中學音樂課堂教學活動中，小器樂教學已成為音樂課堂不可或缺的一部分。那么，如何巧用精小器樂，玩轉(zhuǎn)音樂課堂呢?具體說來，可以通過選對樂器、開發(fā)多種教學方法、規(guī)范小器樂教學課堂行為等方式，有效開展小器樂教學活動，完善音樂課堂。

　　【關(guān)鍵詞】初中生;小器樂;音樂課堂

　　音樂新課標指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。近年來，音樂學科作為素質(zhì)教育的重要方面已被納入中考考試學科的范疇，這也對音樂課堂上器樂教學提出了更高的要求。我們的音樂課堂有很多的器樂教學環(huán)節(jié)或因樂器選擇不當、教學模式單一、教學方法不規(guī)范等因素導致該環(huán)節(jié)教學效果不理想。那么，究竟怎樣才能有效的進行小器樂課堂教學呢?我認為可以從以下幾個方面入手：

　　一、選對樂器，激發(fā)學生興趣

　　新課標指出：面對全體學生的器樂教學，要選擇適合學生普遍使用的、簡單易學的、便于集體合奏教學的課堂教學樂器。此外，課堂教學中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準，音質(zhì)純正，音高準確。同時注意避免過大音量和噪音對學生聽力和健康的損害。

　　拿陶笛為例，在對學生和教材進行深入了解和研究后，在第一次上器樂課時，我就作了充分的準備：首先，我給學生們帶去了7 孔、9 孔、12 孔和三管陶笛等多種型號;和汽車、甲殼蟲、手機、小烏龜、小魚等各樣造型的陶笛，一一展示的過程中，我趁熱打鐵用陶笛的模仿自然界和生活中大家熟悉的聲音，如布谷鳥的叫聲、警報聲和120急救車的聲音，邀請個別學生上臺做簡單的演奏以切身感受陶笛易操作、易吹奏的特點，還應學生的要求吹奏了在學生圈特別受歡迎的歌曲片段。看到學生早已摩肩擦掌、躍躍欲試的樣子，我知道我選對了樂器。

　　二、多種教學方法激發(fā)學生興趣

　　雖然，樂器演奏是中小學教學的基本內(nèi)容之一，在中小學教學領(lǐng)域中，明確提出“學習常見的課堂打擊樂器，學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)”的教學要求。然而在日常的教學過程中因?qū)W校重視程度不夠、教師教學模式單一，小器樂課堂教學這個環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，音樂教師在實際的教學過程中只簡單的一筆帶過或者省略不說也是常態(tài)，導致學生對器樂知識理解非常匱乏，更沒有興趣可言。音樂教師應積極思考和探索多元化的教學樣式，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活運用適當?shù)?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學方法開展器樂教學，從而達到優(yōu)化音樂課堂的目的。如競賽教學法激趣。具體操作如下：將班級學生分為若干小組，先以組的形式相互競賽，每勝出一次加1 分，后再要求每組推選3-5 名學生代表參賽，看哪一組吹奏的更整齊、更好。這樣的比賽形式反復重復若干輪，積分最高的獲勝。

　　其次還可以在課堂上使用樂器進行二次創(chuàng)編法激趣。例如在教授學生基本音階時，先要求學生正確吹奏的指法，要求全班的笛音一致，其次老師不斷在新授的音階基礎(chǔ)上吹出變化的節(jié)奏，學生模仿，再即興以一個學生即興創(chuàng)編旋律，其他學生模仿。教師吹奏由學過的音階組成的旋律問句，由學生即興發(fā)展成旋律答句。這樣，以師生接龍、生生接龍的方式，通過簡單的即興創(chuàng)編，一方面，讓學生親身體驗了演奏樂器的感覺。另一方面，通過即興創(chuàng)編的方式最大限度的調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的器樂學習興趣，同時順利地完成了預定的器樂教學目標。此外，還可以采用綜合性表演教學方式激趣：將樂器演奏與歌唱、表演或律動、朗誦等結(jié)合起來，進行綜合性藝術(shù)表演活動，這樣不僅激發(fā)學生的學習器樂的興趣, 而且借助器樂教學更有利于攻克教學中的難點，從而達到讓學生掌握所學知識的目的。

　　三、規(guī)范小器樂教學課堂行為

　　器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余音樂生活，都有著非常重要的作用。要有效的進行小器樂教學，做到器樂課堂的有序、高效。規(guī)范器樂課堂教學行為就顯得尤為重要。具體可以從以下幾個方面著手

　　1、規(guī)范吹奏姿勢和方法

　　剛開始進行器樂教學時，大多數(shù)學生的演奏能力和演奏水平幾乎空白。這就要求授課教師必須通過充分的準備活動，規(guī)范學生的吹奏姿勢和方法，將學生演奏樂器的狀態(tài)盡可能調(diào)整到最佳狀態(tài)，我們知道初中階段正處在學生身體成長的關(guān)鍵時期，同時也更應清醒的認識到這一時期也是養(yǎng)成良好吹奏習慣的重要時期，器樂教學過程中，學生演奏姿勢的正確以否決定了所學樂器發(fā)聲是否正確，從而決定了樂器的演奏效果。試想：學生在吹奏時不注意坐姿，隨心所欲，樂器拿法千奇百怪，吹奏方法也亂七八糟，那么他們的演奏效果一定是非常不理想的。所以教師在上課伊始，必須引導和強調(diào)學生端正坐姿、腰背挺直，讓學生們精神集中，思想全部集中到樂器的學習上來，為樂器學習，端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)。端正了樂器的吹奏姿勢和吹奏方法，良好穩(wěn)定的課堂秩序也是上好器樂課的一個重要條件，初中生好奇心強，活潑好動，我們經(jīng)常會看到器樂課堂音響嘈雜、雜音一片，課堂上毫無紀律 和秩序可言，教師講解費力，學生聽的也非常費勁，教師對課堂的把控能力幾乎失控。為了調(diào)控好課堂步驟，維護器樂課堂秩序，在器樂課堂教學中，可采用無聲練習的方法進行準備練習。如，在教授學生演奏《念故鄉(xiāng)》時，首先讓學生聽老師彈奏鋼琴旋律，學生跟唱并熟悉旋律，然后，教師再次彈奏旋律，學生對照老師事先標好的指法，聽著琴聲，心里默唱旋律，同時在樂器上進行指法練習，這樣既規(guī)范了課堂秩序，同時讓學生又熟悉了演奏樂器的指法，接著強調(diào)樂器的吹奏方法，可采用教師示范，學生接龍和教師點名的方式以幫助學生理解和熟悉正確的吹奏方法