如何根據(jù)中學音樂教學實際，聯(lián)系美聲唱法，民族唱法，通俗唱法的特點開展唱歌教學，下面談談我的一點見解。　

  　一、根據(jù)中學唱歌教學現(xiàn)狀，三種唱法要兼容并蓄　  　在現(xiàn)有的中學音樂教材和校園歌曲中存在不同性質(zhì)，風格，特點的歌曲，據(jù)此所選用的唱法也是各不相同的。如歌曲《長江之歌》，《桑塔.露琪亞》等，大多用美聲演唱；《茉莉花》，《小河淌水》等大多用民族唱法演唱；《歌聲與微笑》等大多用通俗唱法演唱?！?nbsp; 　還有在學校的演唱活動中，也要求學生采用合適的唱法去演唱各種風格特點的歌曲。既然有不同風格特點的歌曲存在于學生的音樂生活之中，那么就應有這三種唱法的并存，所以我們要重視中學聲樂教學三種唱法兼容?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?nbsp;   二、根據(jù)三種唱法的特點和風格，進行有機結(jié)合的教學　　   　三種唱法有它共同的發(fā)聲規(guī)律?！昂粑浅璧膭恿Α辈还苣姆N唱法，都離不開氣息的支持。聲音的種種變化，都與呼吸的運動有著很大的關(guān)系，三種唱法都采用傳統(tǒng)的胸腹式呼吸方法。教學過程中，教師可示范與圖示并用，從呼吸的速度來講，三種唱法較多采用急吸緩呼。三種唱法除了較好的氣息外，共鳴也是很重要的。三種唱法的運用共鳴器官和共鳴區(qū)是相同的，只是側(cè)重不同，通俗唱法雖要求共鳴，但不很講究（因為可以依賴電聲擴音設備）。
　　除了呼吸和共鳴是三種唱法的發(fā)聲共性以外，還有咬字吐字的清晰，但要求不是絕對統(tǒng)一的。
　　在教學中，要讓學生了解和掌握這三種唱法的共同點以外，也要求學生了解和掌握它們的不同點。
　　美聲唱法必須有充足的呼吸支持，豐富的共鳴色彩，清真意切的語言和集中而致遠的音質(zhì)。它采用了比其他唱法喉頭位置較低的發(fā)聲方法。同時強調(diào)句法連貫，聲音統(tǒng)一。
　　民族唱法以民族語言為基礎，嗓音以甜脆洪亮為特征，行腔以韻味為特色，情、聲、字、腔為一體，并伴以形體表演。它與美聲唱法一樣需要經(jīng)過正規(guī)訓練。
　　通俗唱法通常音域不寬，一般在自然聲區(qū)咬字吐字親切自然，內(nèi)容上通俗化，生活化，音樂上娛樂性和簡易化，強調(diào)語氣上的感染力。
　　要學生初步掌握三種唱法的基本理論，首先要給學生講授美聲發(fā)聲的一般知識。因為民族唱法和通俗唱法或多或少借鑒一些美聲發(fā)聲的方法。教學中要讓學生全面了解這三種唱法的共同點和各自特點，讓他們辨證地看待這三種唱法。
　　美聲唱法的歌唱是以純美的聲音，高超的技巧和完美的藝術(shù)表現(xiàn)而取勝的。在發(fā)聲練習時讓學生理解發(fā)聲的呼吸和共鳴。同時也要強調(diào)民族唱法則以“韻味”為核心的特點，唱法上要取長補短。有的歌曲根據(jù)學生的現(xiàn)有水平可重新處理，如《康定情歌》讓學生分別用三種唱法來演唱，并且討論各種唱法的優(yōu)劣。
　　三、根據(jù)教材和學生的各自特點，三種唱法要因材施教
　　中學生從整體來說，音域都較窄，但每個學生都有各自的特點，如有的學生音域較寬，音色較好，就培養(yǎng)他們用美聲方法演唱，有的學生嗓音較沙啞，暗淡，就培養(yǎng)他們用通俗方法演唱。在合唱教學和合唱比賽中，發(fā)揮學生的共性，使整體的歌聲和諧、統(tǒng)一、均衡。所以教師在教學中要因材施教，每個學生的才能，音樂素質(zhì)，原有基礎，個性以及先天遺傳的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)都是各不相同，即使經(jīng)過一段時間的練聲，每個人的本質(zhì)聲部、音色、音域和程度還是各有差異。要充分發(fā)揮學生個性和特點，一切從學生自身實際出發(fā)，揚長避短，相得益彰，以最大限度地發(fā)揮學生的聲樂水平和表現(xiàn)力。
　　三種唱法有不同的演唱風格，即使同一種唱法就有多種演唱風格。教學中在注意三種唱法的基礎上，應重視培養(yǎng)學生對歌曲風格上的理解和把握。