(三) 利用舞蹈律動(dòng), 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

　　很多學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望, 但是其自身的音樂(lè)基礎(chǔ)較差, 使得在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率較差, 缺乏音樂(lè)節(jié)奏感是困擾很多學(xué)生的問(wèn)題。教師可以通過(guò)舞蹈律動(dòng)知識(shí)的融入, 來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其音樂(lè)表現(xiàn)力的提高。比如教師在進(jìn)行《青春舞曲》的教學(xué)時(shí), 教師可以讓學(xué)生伴隨音樂(lè)加入舞步, 利用身體的協(xié)調(diào)性調(diào)動(dòng)腳步的變化, 教師口述式的讓學(xué)生記憶音樂(lè)節(jié)奏, 有的學(xué)生能夠記住, 而有些學(xué)生卻存在一定的難度, 教師將音樂(lè)節(jié)奏與腳步進(jìn)行結(jié)合, 使學(xué)生能夠盡快掌握其音樂(lè)節(jié)奏為1 2 3 4|1 23 4|, 在舞蹈律動(dòng)的節(jié)奏之中, 實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的掌握, 利用舞蹈律動(dòng), 提升課堂教學(xué)效率。

　　(四) 利用舞蹈律動(dòng), 提升音樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)力和感染力

　　音樂(lè)課程本身具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力, 但是由于學(xué)生缺乏對(duì)于音樂(lè)的客觀認(rèn)識(shí), 使得忽視了音樂(lè)本身的表現(xiàn)力和感染力, 舞蹈律動(dòng)融合到音樂(lè)內(nèi)容中, 能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的結(jié)合, 使學(xué)生在無(wú)形之中感受音樂(lè)的魅力。比如教師在進(jìn)行《桑塔露齊亞》的課程學(xué)習(xí)時(shí), 異域文化特點(diǎn)的歌曲會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感, 這種歌曲是一首著名的意大利船歌, 教師可以將現(xiàn)代舞中有關(guān)劃船蕩槳的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行模仿, 使學(xué)生的身體能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏而展開(kāi)動(dòng)作, 讓學(xué)生能夠在舞蹈律動(dòng)之中感受到音樂(lè)的感染力, 雖然存在文化背景的差異, 但其藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力能促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有深入的理解, 使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中, 感受音樂(lè)跨越國(guó)界的美好, 促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的喜愛(ài)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　舞蹈律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用, 能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的喜愛(ài), 增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解和表現(xiàn), 但是舞蹈律動(dòng)形式的應(yīng)用于舞蹈教學(xué)存在很大的不同, 舞蹈律動(dòng)更強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”的過(guò)程, 而不是舞蹈的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度, 教師要對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用有效把握, 以輔助性教學(xué)手段為運(yùn)用宗旨, 激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣, 以實(shí)現(xiàn)舞蹈律動(dòng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用, 使學(xué)生能夠在活動(dòng)之中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 感悟音樂(lè)的內(nèi)在藝術(shù)魅力, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高, 促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)水平的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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