摘要：在音樂課堂上推廣師生互動教學模式具有重要的作用和意義。本文從教學實踐出發(fā)，對當前初中音樂課堂教學中師生互動中存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出了一系列解決策略，如改變固定思維，提升互動意識;增加課堂趣味，激發(fā)互動興趣;豐富教學模式，精選互動內(nèi)容;強化教學方法，營造互動氛圍;創(chuàng)設(shè)互動情境，增強師生關(guān)系等，以期對提升初中音樂課堂師生互動提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;師生互動方法;學生核心素養(yǎng);

　　受原有教學習慣的影響，在當前的初中音樂教學中，部分教師仍以傳統(tǒng)思想和模式進行課堂教學，這對學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高有不良影響[1]。為了解決這一問題，教師需要在教學模式上進行一定的創(chuàng)新和突破。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，師生互動教學模式可在很大程度上提高初中音樂課堂效率，對教學目標的完成和教學質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、當前初中音樂課堂教學中師生互動存在的問題

　　(一)互動觀念不足，互動意識缺乏

　　傳統(tǒng)音樂課堂上的互動觀念不足嚴重制約了師生之間的交流互動，也導致教學質(zhì)量不能得到有效提升[2]。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中，音樂不是初中的主要文化課程，所以不少音樂教師自身對音樂教學就不夠重視，僅僅將其作為一個培養(yǎng)學生個人興趣的學科。還有部分教師不認同課堂互動的作用，因此往往采用教師單方面輸出的課堂教學形式，未考慮學生的基礎(chǔ)和能力，不重視教學過程中學生的反應(yīng)以及態(tài)度，最終使得整個音樂教學課堂不活躍，限制了學生學習能力的提升，影響了學生學習的積極性。

　　(二)互動興趣低下，互動能力不足

　　在初中音樂教學過程中，由于師生之間缺乏互動意識，學生互動興趣不高，課堂教學中很難出現(xiàn)良好的師生互動，這對提升學生的音樂學習興趣和學習能力都是不利的。

　　(三)互動形式單一，互動內(nèi)容隨意

　　從目前的情況來看，部分音樂教師在音樂課堂教學中具有師生互動意識，但在引導學生參與互動的能力上較為欠缺，教師的綜合素質(zhì)和教育水平有待進一步提升[3]。個別音樂教師在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)時較為隨意，互動形式也往往是采用教師提問、學生回答這一形式，趣味性不足，未能考慮音樂課的特殊性，從而導致師生互動教學失去真正的價值。

　　(四)互動方法落后，互動效果不好

　　當前，初中音樂課堂仍然保留著傳統(tǒng)的教學方式，課堂上以教師為主導，學生只需聽講即可，缺乏必要的師生交流互動。部分音樂教師不能很好地引導學生參與課堂學習的探究，使學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升個人音樂素養(yǎng)。即便部分教師能夠意識到互動對于調(diào)動學生積極性、提升學生學習興趣的作用，也往往不能采用豐富的、具有音樂課堂特色的互動方法，在整個課堂中貫穿豐富的互動環(huán)節(jié)，提升學生的課堂參與度。這就導致整個教學過程過于死板，教學效果不能達到預期的目標[4]。

　　二、核心素養(yǎng)背景下初中音樂課堂教學中師生互動提升路徑

　　(一)改變固定思維，提升互動意識

　　若想從根本上提升音樂課堂師生的互動效果，教師首先應(yīng)該改變自身的教學觀念和原有的思維模式，引導課堂互動教學模式的建立，如此方能有效提升課堂教學效果[5]。教師是音樂課堂的引導者，教師個人的教學觀念和教學模式會影響教學效果，進而影響學生的學習成果。學生是整個課堂的主體，教師通過有效的教學方式幫助學生參與課堂教育活動是整個教學的關(guān)鍵。師生互動過程既是師生之間進行知識傳輸?shù)倪^程，也是情感交流的過程，這種情感交流主要是以師生之間的感情作為基礎(chǔ)。師生之間的互動交流對于整個課堂氛圍的提升十分有幫助。身為音樂教師，在音樂課堂中，要把音樂知識和個人對于音樂的體悟融合在一起，傳授給自己的學生，如此，在提升學生學習積極性的同時，也可以促進師生之間的互動。

　　(二)增強課堂趣味，激發(fā)互動興趣

　　作為初中音樂教師，應(yīng)該基于現(xiàn)有教學條件，盡可能增強音樂課堂的趣味性，以有效激發(fā)學生對音樂的探究興趣，調(diào)動學生的能動性，最大化激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極參與到整個教學活動當中，從而增強教學效果[6]。例如，在《友誼地久天長》這首曲目的教學中，教師可將電影《魂斷藍橋》的故事作為曲目背景引入課堂教學，增強課堂趣味性，激發(fā)學生與教師互動的興趣。學生在這樣的氛圍中，會更愿意主動參與到音樂學習中。另外，教師也可以組織一些趣味音樂競賽活動，吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性。

　　(三)豐富教學模式，精選互動內(nèi)容

　　當前的初中音樂課堂教學重點往往集中在音樂知識方面。在課堂教學中，教師是課堂的主導者，課程安排、教學內(nèi)容的設(shè)計等，都由教師來完成。若初中音樂教學局限于音樂教材，就很難調(diào)動學生的積極性，這對于師生之間互動的展開是十分不利的。正確的教學方式是以課堂為基礎(chǔ)和平臺，教師在教學中引入豐富的音樂教學內(nèi)容，注重學生的課堂體驗性，這樣才有利于師生之間開展互動。筆者認為，可以在初中音樂教學中適量引入一些學生喜聞樂見的音樂元素，如流行音樂元素。

　　(四)強化教學方法，營造互動氛圍

　　在音樂課教學過程中，音樂教師應(yīng)該教授給學生鑒賞、感受音樂的方法，才能逐步提高學生自主學習的能力，要避免單一講解音樂知識的情況[7]。在教學方法上，我們應(yīng)積極關(guān)注新課改的發(fā)展，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、導學案等方式，引導學生進行主動思考和自我學習，提高學生的音樂鑒賞能力。在營造互動氛圍方面，注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)立，針對初中學生，可以選擇一些小游戲，激發(fā)學生的課堂參與度，引導學生積極參與課堂互動。同時，教師要及時對學生的表現(xiàn)給予評價，鼓勵學生積極表現(xiàn)自己，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

　　(五)創(chuàng)設(shè)互動情境，增強師生關(guān)系

　　可以通過創(chuàng)設(shè)互動情境的方式，增強師生之間的交流。例如，我們可以通過鑒賞音樂來激發(fā)學生學習音樂的興趣;還可以通過創(chuàng)建音樂實踐活動，如排練音樂劇等，為學生提供運用音樂知識與技能展現(xiàn)自己的機會。引導學生在輕松、愉快、有趣的互動環(huán)境中與同學、老師進行有效交流，表達自己內(nèi)心的真實想法，才能讓教師更有針對性地開展今后的教學活動。此外，在師生互動過程中，要注意打造平等交流的氛圍，才能構(gòu)建和諧交流的師生關(guān)系，全面提升音樂課堂的教學質(zhì)量和效率。

　　(六)重視學生主體地位，激發(fā)學生互動興趣

　　傳統(tǒng)初中音樂課堂中，教師往往采用滿堂灌的單向輸入方式，似乎將某首歌曲的產(chǎn)生背景、音樂風格教給學生，并能教學生視唱該歌曲，即完成了教學任務(wù)。在新課改的背景下，課堂教學中應(yīng)凸顯學生的主體地位，從而激發(fā)學生參與互動的興趣[8]。以《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學內(nèi)容為例。教師可以先播放海浪的聲音，讓學生們閉上眼睛靜靜感受，然后教師進行語言引導，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，并試著說出自己的感受。通過這種方式，激發(fā)學生的學習興趣。此時，再播放歌曲給學生聽，帶領(lǐng)學生學習這首歌曲。接著，教師可以讓學生分組進行這首歌曲的排練和展示，加強學生之間的互動。而且，在展示的過程中，各小組還可以互相提出建議，讓學生在互動中擦出思想火花。