(二) 創(chuàng)新教學(xué)模式, 應(yīng)用趣味性強的教學(xué)手段

　　1.趣味性的導(dǎo)入——正如之前所分析, 戲曲教學(xué)遭遇困境首要因素是學(xué)生對戲曲不感興趣, 因此提升戲曲教學(xué)效率首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對戲曲感興趣。在課堂教學(xué)中, 教師可以通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段, 讓學(xué)生在課堂上感受到戲曲的樂趣。

　　首先, 故事引入, 讓學(xué)生課后收集有關(guān)戲曲的背景小故事, 比如《白蛇傳》《秦香蓮》和《竇娥冤》等。

　　其次, 展開討論, 針對戲曲故事中包含的和現(xiàn)當(dāng)代審美標(biāo)準(zhǔn)價值取向有矛盾的地方展開討論。筆者在教學(xué)中就曾讓學(xué)生討論《竇娥冤》中天降大雪是否科學(xué)?學(xué)生通過辯論更加了解戲曲故事發(fā)生的背景, 感受當(dāng)時背景下人們的認(rèn)知水平和情感體驗, 并通過辯證的科學(xué)認(rèn)識對戲曲建立健康的審美情趣。

　　最后, 展開小組學(xué)習(xí), 把學(xué)生分成若干小組, 讓他們根據(jù)各自愛好學(xué)習(xí)感興趣的唱段, 并在課堂上進(jìn)行小組競賽, 讓學(xué)生切身地投入到教學(xué)中。

　　2.導(dǎo)入教學(xué)情境——戲曲和我國傳統(tǒng)文化是密不可分的, 因此在戲曲教學(xué)中可以通過音樂、畫面和語言等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)戲曲的情境, 喚起學(xué)生內(nèi)心深入的求知欲望。如, 在課堂上介紹戲曲伴奏樂器, 鼓勵學(xué)生課后收集資料, 通過教師展示圖片, 學(xué)生講解的方式讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中。

　　3.導(dǎo)入音樂因素——音樂能對人的感官產(chǎn)生強烈刺激, 激發(fā)人的情感共鳴, 引發(fā)審美享受, 最終實現(xiàn)從感性到理性的深度思維。在戲曲教學(xué)中教師可以從淺入深, 通過名家名段展開教學(xué), 選取音樂性強的唱段符合主動迎合現(xiàn)代學(xué)生的審美追求。

　　(三) 多元化多角度展開課堂教學(xué) 1. 從劇情入手讓學(xué)生學(xué)會欣賞

　　根據(jù)筆者的調(diào)查反饋, 大部分學(xué)生對戲曲不感興趣最重要的原因是他們欣賞不了戲曲, 教師可以從這一點入手, 先讓學(xué)生學(xué)會欣賞戲曲。我國戲曲劇中繁多, 流派紛呈, 百家爭艷, 除國粹京劇外, 還有黃梅戲、評劇、越劇、豫劇等多種戲曲種類, 而且每一種戲曲都受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊? 單純地讓學(xué)生去聽, 可能會造成一定程度上的接受困難。那么教師可以從劇情入手, 如越劇著名劇目《梁山伯與祝英臺》, 其中最有名的唱段是《十八相送》, 該唱段中講述了一件件有趣的事, 不僅唱詞優(yōu)美風(fēng)趣, 而且主要人物的性格———梁山伯的耿直憨厚, 祝英臺的聰明機(jī)靈都在其中有所展現(xiàn)。由于越劇唱腔受到江浙一代方言的影響, 學(xué)生只靠聽是很難聽懂的, 教師可以先把唱詞抄下來, 讓學(xué)生熟悉唱詞, 并把其中幾個小故事劃分出來。之后再結(jié)合聽, 這樣一來學(xué)生就很容易聽進(jìn)去了, 對劇情也不再感到陌生。

　　2. 從多種文化因素入手

　　眾所周知, 戲曲是一種融合了文學(xué)、舞蹈和音樂的綜合藝術(shù), 因此戲曲的藝術(shù)并不僅存在唱和表演上, 還包括臉譜、樂器、服飾以及舞臺布景等。在教學(xué)中, 教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好, 從戲曲中的多元化的文化因素入手, 多角度地呈現(xiàn)戲曲的魅力。

　　色彩斑斕的服飾是戲曲藝術(shù)中的重要組成部分, 教師可以在課堂上通過視頻和圖片等方式讓學(xué)生欣賞戲曲中的表演服飾, 并進(jìn)行相應(yīng)的背景知識介紹。如, 戲曲中名門閨秀、丫鬟和民女的服飾具有明顯區(qū)別, 筆者在課堂上給出幾張圖片讓學(xué)生觀察, 最終學(xué)生總結(jié)出名門閨秀的服飾一般是長袖、以裙裝為主, 頭飾較多, 比較華麗, 而丫鬟和民女的服飾一般是短袖、素色和長褲, 頭飾較少, 發(fā)型簡單。

　　3. 以唱帶動表演

　　學(xué)習(xí)戲曲離不開聽和唱, 聽尚且容易, 但唱對學(xué)生來說有一定難度, 尤其是地方戲曲中, 方言成分較多, 一字多音的現(xiàn)象比較普遍, 而且唱腔悠長, 多用拖腔, 對學(xué)生來說難度較大。因此教師可以選用難度較小的唱段讓學(xué)生學(xué)習(xí), 如, 豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》有一定傳唱度, 難度也不大。黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》傳唱度較廣, 唱腔優(yōu)美婉轉(zhuǎn), 音域跨度較小, 比較適合學(xué)生學(xué)唱。

　　當(dāng)然在學(xué)生學(xué)會唱之后, 教師要把重點放在表演上, 讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作表演, 根據(jù)劇情扮演各種角色, 同時鼓勵大家創(chuàng)新。

　　(四) 創(chuàng)建濃厚的校園戲曲氛圍

　　戲曲不僅需要傳承更需要發(fā)展, 而發(fā)展就要和時代契合, 不能墨守成規(guī), 原地踏步。因此要讓學(xué)生學(xué)會欣賞中國戲曲, 就要讓戲曲走進(jìn)學(xué)生生活, 否則空中樓閣式的教學(xué)只會讓學(xué)生和戲曲的距離越來越遠(yuǎn)。因此戲曲要走出課堂, 走進(jìn)學(xué)生的日常生活中。學(xué)?？梢栽谥星锕?jié)、元旦的慶祝晚會上開設(shè)戲曲表演環(huán)節(jié), 鼓勵有興趣的學(xué)生積極大膽參與。同時學(xué)校也可以在日常教學(xué)中開展豐富多彩的戲曲活動, 營造濃厚的戲曲藝術(shù)氛圍, 讓學(xué)生在潛移默化中感受戲曲的魅力。