摘要：音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)高中教育推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中不可或缺的重要教學(xué)學(xué)科。而隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，新時(shí)代也對(duì)當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)提出更高水準(zhǔn)的教學(xué)改革要求，這就意味著高中音樂(lè)教師必須要緊隨時(shí)代的發(fā)展與形勢(shì)的變化，積極探索與實(shí)踐有效的教育教學(xué)手段，來(lái)推動(dòng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)形式，從而在提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);

　　自學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來(lái)，在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)便成為備受廣大教學(xué)工作者關(guān)注與重視的熱點(diǎn)教學(xué)課題。但就目前的高中音樂(lè)課堂教學(xué)組織情況來(lái)看，大部分的高中音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)以講授法、練習(xí)法為主要教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮空間被大幅度壓縮。這不僅不利于學(xué)生的深度音樂(lè)學(xué)習(xí)，在很大程度上還會(huì)給學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)與音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升帶去消極影響。因此，為更好地滿足新時(shí)期對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)所提出的素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足于高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討與分析有效推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革的策略就顯得尤為重要與關(guān)鍵。

　　一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)音樂(lè)教學(xué)重視度不足

　　高中是一個(gè)較為特殊的教育階段，自高中生踏入高中校園的第一步起，名為高考的學(xué)業(yè)壓力便會(huì)接踵而至，這就使得絕大多數(shù)的高中教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往會(huì)將提升學(xué)生的書(shū)面成績(jī)視為學(xué)科教學(xué)的唯一目標(biāo)。各所高中學(xué)校在設(shè)置與安排教學(xué)課程之時(shí)，也會(huì)圍繞高考這一指揮棒展開(kāi)工作與活動(dòng)，而忽視了體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程的教學(xué)，致使高中音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期處于被輕視、甚至是忽視的教學(xué)狀態(tài)之中，教師與學(xué)生對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視與關(guān)注[1]。而在這一教學(xué)形勢(shì)的影響下，高中音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備與學(xué)習(xí)工具也難以得到有效的保障，進(jìn)而嚴(yán)重影響與限制了高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的持續(xù)提升。

　　(二)教師教學(xué)能力有待加強(qiáng)

　　雖然在素質(zhì)教育與新課程改革持續(xù)深入于我國(guó)高中教育階段的今天，高中音樂(lè)的教學(xué)地位有了明顯的提升與增強(qiáng)。但就現(xiàn)階段高中音樂(lè)的課堂教學(xué)組織情況來(lái)看，其中仍存在諸多問(wèn)題與缺失，影響著高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其中，最為明顯的便是高中音樂(lè)教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)存在嚴(yán)重的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1.高中音樂(lè)課程師資力量薄弱。由于音樂(lè)課程并不是高考的主要科目，這就使得高中音樂(lè)課程的教學(xué)地位相較于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科更低，再加上高中學(xué)校課程設(shè)置的不合理，這就使得高中音樂(lè)教師的人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)也更為匱乏，致使高中音樂(lè)教師的教學(xué)思想與教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期得不到有效的更新，教學(xué)方法與手段也相對(duì)較為傳統(tǒng)、落后，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。2.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊。音樂(lè)作為高中教育中的副科，不受重視與關(guān)注是公認(rèn)的教學(xué)事實(shí)。但就目前的高中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)看，大部分的音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中同樣也存在著音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)指向性與針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。導(dǎo)致這一教學(xué)缺失存在的主要原因在于，教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)涵與教學(xué)作用存在認(rèn)識(shí)不清問(wèn)題，致使學(xué)生難以在教師的引導(dǎo)與促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。3.忽視對(duì)學(xué)生的情感熏陶與素質(zhì)培養(yǎng)。音樂(lè)是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高中音樂(lè)教學(xué)中組織與開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課程的主要目的在于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。而大部分的高中音樂(lè)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中往往會(huì)將音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)集中在音樂(lè)知識(shí)的傳授和學(xué)生音樂(lè)歌曲的練習(xí)上，致使高中音樂(lè)的育人功能與價(jià)值難以得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)[2]。這不僅不利于高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升，在很大程度上還會(huì)給學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展帶去消極影響。

　　(三)音樂(lè)教學(xué)效果不盡如人意

　　相較于初中、小學(xué)階段的音樂(lè)教育，高中音樂(lè)無(wú)論是在廣度上，還是在深度上都存在較大的理解難度與學(xué)習(xí)難度。并且，由于音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)性相對(duì)較強(qiáng)，這就使得大多數(shù)的高中生在實(shí)際的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，往往會(huì)受到音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的影響與限制而難以實(shí)現(xiàn)深度的音樂(lè)理解與感知，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量通常也會(huì)因此受到影響。除此之外，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響而會(huì)持續(xù)沿用灌輸式、講解式與傳授式等手段展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，音樂(lè)課堂的參與感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感相對(duì)較低，致使學(xué)生難以生成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和鑒賞熱情，從而導(dǎo)致高中音樂(lè)課堂教學(xué)效果低下，難以為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的人文素養(yǎng)服務(wù)。

　　二、在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性

　　(一)有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì)

　　高中生正面臨著較為沉重的學(xué)業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，便能夠借助音樂(lè)的力量舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這不僅能夠有效地陶冶學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣也有助于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展[3]。

　　(二)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

　　在高中教育階段中展開(kāi)音樂(lè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)工作，需要教師基于高中生的認(rèn)知發(fā)展情況與學(xué)習(xí)需求，積極開(kāi)發(fā)與挖掘多種形式與類(lèi)別的音樂(lè)作品供學(xué)生賞析與鑒賞。這在潛移默化中能夠有效地提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平與能力，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。這不僅有利于學(xué)生的思想認(rèn)知的深化，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展同樣也具有積極影響與促進(jìn)作用。

　　(三)有助于改變學(xué)生的精神面貌

　　聆聽(tīng)音樂(lè)是現(xiàn)代人多會(huì)選擇的放松情緒的主要途徑。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)需要教師利用多種形式、內(nèi)容優(yōu)秀的音樂(lè)作品去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞與分析。在此過(guò)程中，學(xué)生的情緒、態(tài)度、意識(shí)，以及思想情感便會(huì)在傾聽(tīng)音樂(lè)中發(fā)生變化，進(jìn)而生成積極、樂(lè)觀的態(tài)度與心境，這在很大程度上便會(huì)使學(xué)生受到鼓舞與振奮，實(shí)現(xiàn)精神面貌的改變[4]。

　　三、創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效路徑

　　(一)構(gòu)建全新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

　　音樂(lè)課堂的教學(xué)效果直接影響著音樂(lè)課程的整體教學(xué)實(shí)效與高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，為更好地提升與增強(qiáng)高中音樂(lè)的課堂教學(xué)效果，高中音樂(lè)教師就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)全新音樂(lè)課程體系的構(gòu)建，改革與轉(zhuǎn)化高中音樂(lè)課堂教學(xué)形式，建立新穎先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)課型，以此來(lái)有效轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的固化印象與想法，促使學(xué)生以更為積極主動(dòng)的心態(tài)投入于音樂(lè)課堂教學(xué)之中。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)而言，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體的教學(xué)系統(tǒng)，具有可分可合的教學(xué)特性[5]。因此，高中音樂(lè)教師在構(gòu)建全新音樂(lè)課程體系之時(shí)，就可在保全原有音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，基于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求對(duì)其進(jìn)行合理的合并與分割。并要持續(xù)不斷審視音樂(lè)課堂、反思音樂(lè)課堂、優(yōu)化音樂(lè)課堂，基于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)將音樂(lè)與學(xué)生實(shí)際生活、歷史自然、社會(huì)發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，從而在有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)視野，豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度音樂(lè)學(xué)習(xí)與高效音樂(lè)學(xué)習(xí)。