三、結(jié)語

　　以“目標(biāo)—評價—教學(xué)”為構(gòu)架的螺旋式上升的逆向教學(xué)模式，使教師教學(xué)設(shè)計從思維梯度上實(shí)現(xiàn)了低階→高階的轉(zhuǎn)化;從教學(xué)評價方式上體現(xiàn)了認(rèn)知→能力的轉(zhuǎn)變;從教學(xué)實(shí)施上踐行了理論→實(shí)踐的深化，有利于音樂教學(xué)循序漸進(jìn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展與評價。教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)目標(biāo)分階分層，劃分由淺到深的評測層次，制定對應(yīng)的評價任務(wù)促進(jìn)了深度教學(xué)過程的可視化。設(shè)計“感知→探究→理解→深化→應(yīng)用”的教學(xué)流程，使學(xué)生在問題與評價的驅(qū)動下探究，從學(xué)習(xí)成果中反思，在實(shí)踐應(yīng)用中創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)

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