渴望音樂(lè)

－－山區(qū)支教敘事

----湖北省宜昌市夷陵區(qū)教師教育教學(xué)研究中心 劉忠玲

小草渴望雨露，花兒渴望陽(yáng)光，大雁渴望藍(lán)天，山里的孩子渴望音樂(lè)。

深秋將臨的一個(gè)清晨，我們一行城里的老師帶著滿滿的行李來(lái)到山里小溪邊的一所小學(xué)――黃花鄉(xiāng)張家口小學(xué)，在這個(gè)500多學(xué)生的校園里早已書聲瑯瑯，隨著木柱上懸掛的小銅鈴清脆的“當(dāng)----當(dāng)----”聲，孩子們從教室里涌到老師的辦公室，“來(lái)客人了！”那一雙雙好奇的眼睛有很多的疑問(wèn)，有大膽的孩子禁不住好奇挪動(dòng)遲疑的步伐，來(lái)到我和音樂(lè)老師的身邊，指著大黑袋子問(wèn)：“老師！這是什么？”“電子琴！”“電子琴是什么？”“可以發(fā)出好聽的音樂(lè)的琴呀！”學(xué)生似乎明白又帶著疑問(wèn)只回答了一個(gè)字“哦?。俊本瓦@么簡(jiǎn)短的對(duì)白我們知道了山里的孩子從來(lái)沒(méi)有見過(guò)電子琴，于是音樂(lè)老師當(dāng)場(chǎng)拉開袋子讓孩子摸摸琴身并指導(dǎo)孩子按動(dòng)琴鍵，雖然被那幾個(gè)并不諧和的音嚇得立刻收回手，但他的臉上露出了微笑，并且還回頭向離我們很遠(yuǎn)的那群學(xué)生做了一個(gè)得意的鬼臉。目睹孩子這些細(xì)小的表情動(dòng)作，我和音樂(lè)老師相對(duì)一笑，一切盡在不言中。音樂(lè)老師為了讓孩子更多親近音樂(lè)決定請(qǐng)孩子們幫助把所有上課用的錄音機(jī)、電子琴、掛圖等教具送到教室，頓時(shí)辦公室熱鬧起來(lái)了，孩子們爭(zhēng)著幫老師拿教具送到了教室。

又是小銅鈴“當(dāng)----當(dāng)----”的聲音，上課了，孩子們唱起了山里的歌，伴隨著純樸和甜美的歌聲，我們和孩子很快一同進(jìn)入了音樂(lè)的殿堂。課中孩子們投入地開展著各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。課快結(jié)束時(shí)老師出示了復(fù)讀機(jī)，提出要將學(xué)生的歌聲錄下來(lái)請(qǐng)學(xué)生第一次聽聽自己的歌聲，還要把山里孩子的歌聲帶給城里的孩子，話音未落教室里一片歡呼，隨之是不約而同地個(gè)個(gè)端坐，儼然一個(gè)個(gè)小小歌唱家，孩子們亮出嗓子、唱起了最美的歌，當(dāng)老師按下播放鍵傳出孩子們自己的歌聲時(shí)，孩子們不自覺地感嘆到：“我們也能唱這么好聽的歌呀！”

還是小銅鈴“當(dāng)----當(dāng)----”的聲音，下課了，孩子們蜂擁而來(lái)?yè)屩鴰屠蠋熓帐敖叹?，為的是再一次觸摸電子琴、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，有幾個(gè)學(xué)生從黑板上取下老師的歌譜細(xì)致地卷成一個(gè)圓筒，并懇求地對(duì)我們說(shuō)：“老師！這歌譜可以留給我們嗎？”音樂(lè)老師會(huì)意地一點(diǎn)頭，唰！孩子們飛快地跑了，我們當(dāng)時(shí)還在疑惑，他會(huì)把歌譜怎么處理呢？一會(huì)兒學(xué)校的老師來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你們給了孩子歌譜，給了孩子自信，給了孩子一次音樂(lè)的洗禮！”

在返回城里的路途中我沒(méi)有了去時(shí)的興奮，大山向我身后走遠(yuǎn)，我陷入了沉思。由于受地理?xiàng)l件的影響，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后，而山區(qū)的學(xué)校就更加貧困，教育投入不大，使得教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致很多的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，素質(zhì)教育得不到落實(shí)，學(xué)生得不到全面發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)更是寸步難行。但是孩子們渴望著自己的學(xué)習(xí)生活能豐富多彩！渴望自己的童年能充滿歡樂(lè)！渴望著享受音樂(lè)！在這種尷尬的境界中做為教學(xué)一線的老師有很多的無(wú)奈，而在這無(wú)奈中又如何去面對(duì)？

首先要自我重視。山區(qū)農(nóng)村的音樂(lè)老師不能因?yàn)榭陀^條件就自暴自棄，做一天和尚撞一天鐘，這樣荒廢歲月就是荒廢了生命，我們的教育是綠色的教育，是有生命價(jià)值的教育，應(yīng)該讓自己的每一分鐘有意義，讓自己的每一節(jié)課有價(jià)值，讓音樂(lè)走進(jìn)每一個(gè)孩子心靈深處！這樣才不愧為一名藝術(shù)學(xué)科的老師！

其次就是要盡可能為學(xué)生提供音樂(lè)環(huán)境。邊遠(yuǎn)山區(qū)的閉塞，使得音樂(lè)遠(yuǎn)離孩子，音樂(lè)老師要充分利用所有可利用的音樂(lè)資源為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境，為學(xué)生填補(bǔ)音樂(lè)的空白，不要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有陌生感，不要因?yàn)橐魳?lè)的空白成為孩子一生藝術(shù)空間的缺憾！不能因?yàn)闆](méi)有電子琴就不能有歌聲，不能沒(méi)有錄音機(jī)就沒(méi)有了音樂(lè)。電影《鳳凰琴》就講述了這樣一個(gè)真實(shí)故事，山區(qū)一所小學(xué)僅有一位老師，他既是校長(zhǎng)又是老師，既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還教音樂(lè)、體育，就這樣的環(huán)境，國(guó)旗天天在老師的笛聲中冉冉升起，升起的不僅僅是國(guó)旗，升起的更是對(duì)教育的希望！

再就是給學(xué)生自信。音樂(lè)是美的，孩子天生有對(duì)美好事物的追求，音樂(lè)也是一門高深的學(xué)問(wèn)，孩子天生有對(duì)音樂(lè)的畏懼，要如何將這兩種不同的心理統(tǒng)一到一個(gè)行動(dòng)上來(lái)了？關(guān)鍵在于給孩子自信，不要讓音樂(lè)以繁雜的學(xué)科知識(shí)性的課程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓音樂(lè)成為一種享受性的娛樂(lè)被學(xué)生接受，多一些聆聽、多一些歌唱、多一些表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在這些音樂(lè)活動(dòng)中自覺的感受音樂(lè)，感悟人生！自信地成長(zhǎng)！

還要給學(xué)生提供感興趣的音樂(lè)。學(xué)校有學(xué)科，學(xué)科有教材，學(xué)生人人有一本音樂(lè)教材，但這教材是否適應(yīng)農(nóng)村的孩子？比如小學(xué)教材《在動(dòng)物園里》這一課，農(nóng)村大多孩子根本就沒(méi)到過(guò)動(dòng)物園，他無(wú)法體會(huì)到在動(dòng)物園里真好玩的情景，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)《在動(dòng)物園里》的興趣，更有甚者導(dǎo)致對(duì)生活的失望！與其這樣還不如拋棄教材找一些孩子身邊的音樂(lè)，或者找一些孩子感興趣的音樂(lè)，這些才是孩子生活中的音樂(lè)，這樣孩子才是音樂(lè)的主人，只有這樣音樂(lè)才真正走進(jìn)了孩子的生活。

    想著這些，不覺車已到站，這時(shí)的心情不再沉重，有一種輕松，輕松得使我不禁想高歌一曲，于是《歌聲與微笑》“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下，明天明天這歌聲，飛遍海角天崖飛遍海角天崖……”久久縈繞在我心際。

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