【背景】

    在《音樂課程標準》中，情感態(tài)度與價值觀目標的具體表述為“豐富情感體驗”、“提高音樂審美能力”“陶冶高尚情操”等，這充分體現出情感審美的特征，體現了音樂課程以情感人、以美育人的性質。然而當我們滿懷期待地想從孩子們的目光中獲得那一絲絲的感動時，眼前卻是一片木然，一片無知，是音樂失去了它的功效？歌聲代表我的心：“我應該如何？如何回到你的心田, 我應該怎樣？怎樣才能走進你的夢?！?BR>【故事描述】

由于受學校教學條件的限制，在平時的課堂中無法利用教學光碟進行教學，因此每當學期快結束時，我總會安排2-3個課時，把孩子們帶到多媒體教室，把光碟中的一些錄像片斷等內容放給孩子們看，并趁這樣的機會向大家介紹一些音樂教學網站，上網瀏覽一些有趣的音樂Flash動畫，以拓展學生的視野。

一次，根據教學進度的安排，我又帶大家來到學校展藝廳，在完成了預設的教學內容后，我又象往常一樣登上了我喜愛的“洪嘯音樂教學網”，帶領他們觀看Flash動畫，不知為什么，觀看了幾則風趣、幽默的動畫后，我向他們推薦了作品“流浪的母子----貓（親情）”，看了這件作品的人，無論誰都會被母子的親情所感動。故事的梗概是這樣的：（那種遠離現實、凄慘的音樂回蕩在耳邊）冬去春來，流浪的母子雖然過著清苦的生活，可流浪的日子卻是溫馨的，小貓在媽媽的呵護下無憂無慮地生活著。她們有過短暫的分離，可她們堅信誰都不能將她們分開，直到有一天，一群惡毒的野貓用利劍射死了貓媽媽，小貓的美夢破滅了。（音樂變的越來越急促，越來越揪心，音調突然增高，現實是那樣的冷淡，一種對現實非常無奈的情愫）小貓拼命地抓住媽媽的靈魂，穿過樹林，翻過高山，趟過溪流，連天上的彩虹也感動地為他搭橋，小貓的眼淚變成了血水，那聲嘶力竭的哭喊聲仍舊留不住媽媽離去的腳步。它跟隨媽媽的靈魂，來到冥界，它恨透了那里的人們，用仇恨的尖刀砍向他們，尖刀上沾滿了敵人的鮮血，終于媽媽逃脫了敵人的魔爪，飛回了小貓身邊，母愛重又回到了小貓身邊。用作者的話說：“此刻，兩只貓心里裝滿了幸福，準備上路了！更重要的是小貓不再懼怕外面的世界，它要做一只勇敢的貓?！?/P>

當我試圖擦干眼淚抬起頭，想對大家說什么時，我發(fā)現講臺下靜得出奇，這群平日里無憂無慮、天真活潑的孩子們眼睛里竟都噙著淚水，我真是太殘忍了！我完全沒有考慮孩子們的感受！我再一次為孩子們的感動而感動得眼睛濕潤了，此時無聲勝有聲，我不知道該對我的孩子說些什么。只記得大概沉默了3分鐘，我用顫抖的聲音說了這樣幾句話：“同學們，看了剛才的動畫，想想我們的爸爸、媽媽，真該對自己的父母好一點，好好讀書，用我們的好成績來回報父母的養(yǎng)育之恩！”

【反思與討論】

這是一個真實的課堂片斷描述，為什么僅僅改變了上課的地點、教學手段（運用多媒體），選取了同學們平時未曾接觸過的教學材料，學生就有如此強烈的情感反應？我認為有以下幾點值得討論：

1、有一位偉人說過：母愛是世界上最偉大的力量，而該動畫講述的正是人們心靈最深處的母愛。這是一種最真實的、最樸實的感情，是每個人都能夠真真切切感受到的，每一個有血有肉的人都能為之震撼的感情。它的故事觸及了人的心靈最深處，讓孩子們獲得了情感的共鳴。

2、如果說興趣是學習音樂的前提，體驗是學習音樂的核心，審美是學習音樂的宗旨，那么情感便是音

樂學習的紐帶。背景音樂選自電影《末代皇帝》插曲，音樂的紐帶將故事與學生緊緊地連在了一起。它用同一旋律層層反復的手法，把那種遠離現實，對生活的無奈和對母愛的強烈渴望表現的非常到位，整個作品有了音樂的襯托，達到了至善至美的境界。

3、如果說前兩者是引起學生強烈情感共鳴的主要因素，那么在我們平時的課堂（沒有多媒體的課堂）中我們該拿什么來感動孩子們呢？蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，及是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，在音樂教學中，教師首先應以自己的情感去撥動學生的情感，使之產生共鳴，激發(fā)情感動力。只有當教師把真情實感傾注到音樂之中，從而進入學習音樂的最佳狀態(tài)。在具體工作中可以從以下幾方面進行情感投入：（一）備課的情感投入。教師可以通過查閱各種文字資料、聆聽音響等方法充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領會作者創(chuàng)作時的心境。（二）將情感投入到課堂教學過程中。要做到這點，首先是音樂語言的情感化，其次，課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，音樂教師應善于用語言傳遞作品的情感，去有力地撥動學生的心弦，引起學生的情感共鳴。（三）教師對學生的熱愛之情。要努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧的氣氛。

為感動而感動，一切竟是那么的自然！