這是一個(gè)真實(shí)的課程故事，它就發(fā)生在我今天的一節(jié)校本課程《音樂鑒賞》課中。

鑒賞課，我一直將它看成是真正的音樂素質(zhì)教育課（因?yàn)闆]有大范圍的考核要求），所以我們音樂組教師在這樣的課上，一般都是一個(gè)階段以一個(gè)體裁的音樂為主展開多角度的聆聽，幾乎可以將一個(gè)音樂類型的大部分作品都進(jìn)行分析和了解。這樣聽賞下來的效果是可想而知的。這個(gè)階段我們欣賞的是“進(jìn)行曲”風(fēng)格的音樂。而今天這節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己課余時(shí)間聽過的一首“進(jìn)行曲”和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，并從中選出一首大家都很熟悉的《義勇軍進(jìn)行曲》、也就是《國歌》讓學(xué)生在筆記本上自己做作品分析。

意想不到的，卻又好象是意料之中的事發(fā)生了：只見孩子們在音樂聲中閉目聆聽、寫寫畫畫、也有些學(xué)生在做輕聲的交流，我竟找不到一個(gè)象模象樣聽國歌的人。按照平時(shí)欣賞音樂的常規(guī)來說，他們沒有“犯規(guī)”，因?yàn)槲覍λ麄冊谝魳凡シ艜r(shí)的要求就是“聽”，至于擺成什么姿勢“聽”、怎么“聽”？基本就是：你愛咋的就咋的?？晌椰F(xiàn)在的心里可真不是個(gè)滋味啊。我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出了以前看過的一則報(bào)道：上海有所小學(xué)一年級的班里來了一位美國男孩，這個(gè)男孩在星期一的早晨總是在自己的課桌上擺一面美國國旗，邊唱國歌邊自己升國旗，有時(shí)還激動(dòng)得邊哭邊唱。這段文字一直都在震撼著我的心靈！

音樂放完了很久我都默默無語，其實(shí)在我的心里正掙扎著一種矛盾，這好象不是我音樂教師的事，我只需引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度對旋律進(jìn)行分析就OK了。但我卻又實(shí)在不能坐視不管。無論他們的家庭教育是怎樣對待這件事的（也可能有些家庭根本就沒拿這事當(dāng)回事），我終于對著我喜愛的這些孩子們，舉起了我手中的教鞭（實(shí)話實(shí)說，我平時(shí)還真不經(jīng)常拿這玩意兒，我總覺得對學(xué)生揮舞起教鞭是老師最無奈也是最無能的表現(xiàn)。但我不是排除教鞭的真正的用途）。學(xué)生們驚訝地看著發(fā)怒的老師，不知所措！

我張了張口，突然覺得我不知說什么好。我的學(xué)生所體現(xiàn)出來的是最平常的表現(xiàn)。因?yàn)槲覀兊脑S多大人在聽到國歌時(shí)也是可聽可不聽的樣子，而當(dāng)有人真的認(rèn)真對待時(shí)，說不定還要遭到別人的嘲笑，我們的孩子從沒有真正認(rèn)識到這件事情的重要性。我想：真正意義上的“愛國”并不是一定要獻(xiàn)出自己的生命，或非得做一些轟轟烈烈的事，而“國旗常在我心中、國歌常記我心中”，尊重國旗和國歌不也是最好的、最基本的“愛國”嗎？我總覺得一個(gè)能自覺向國旗敬注目禮、主動(dòng)哼唱國歌的人，那才是一個(gè)真正愛國的人，哪怕他只是一位普通人。我的學(xué)生們那！讓老師和你們說說這首偉大的中華民族第一歌吧！

于是，我先從國歌的來歷講起，介紹了聶耳。畢竟是五年級的學(xué)生，對舊中國的歷史還是有些了解的；再從音樂本身的角度出發(fā)，力度、速度、旋律特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容等方面作了深入的探討，孩子們幾乎都加入了討論的行列。（要知道這可是一個(gè)有名的調(diào)皮班，讓這樣的班級集體進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，國歌的影響力真的不同凡響?。?o:p>

孩子們不光深入地理解歌曲，還展開了極為豐富和有效的想象。他們設(shè)計(jì)了很多必須演奏國歌的場景，有人甚至把自己也加了進(jìn)去，設(shè)想自己為家鄉(xiāng)、為祖國贏得了榮譽(yù)時(shí)，驕傲、自豪地站在國旗下；有人還說，哪怕就是在每周一早晨升旗禮上，我們也要認(rèn)真地唱好國歌，向國旗致敬！好孩子，這才是老師的真正目的??！

當(dāng)國歌聲又一次響起，全班集體自動(dòng)起立，跟著音樂第一次真正唱出了他們對祖國的熱愛、對先烈的崇敬！“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)進(jìn)！”有人緊握雙拳、有人目光炯炯、有人……眼眶中泛起點(diǎn)點(diǎn)淚光！唱完之后，班級里久久都沒有聲音，但我相信“此時(shí)無聲勝有聲！”孩子們這一次真的被震撼了。我決定接下來的時(shí)間里我就做一回“啞巴”，讓孩子們自己去回味、去思考、去感慨吧。

曾經(jīng)有人反對在音樂課上給學(xué)生進(jìn)行思想教育，甚至即使碰上可以利用的課題，也必須繞道而行，小心翼翼地在教師的話語中“含沙射影”地讓學(xué)生去自我揣摩、聽話聽音。說實(shí)在的，這樣對教師是一個(gè)莫名其妙的約束，而對學(xué)生來講，聰明的還能“揭開廬山真面目”，反應(yīng)稍微慢點(diǎn)或根本無所謂的也就過去了，這樣的教育真不知究竟要給學(xué)生些什么？我想：無論是什么課程，或什么課的老師，首先要面對的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教師應(yīng)該充分利用自己學(xué)科的特點(diǎn)和可利用資源，先育人后教書！隨時(shí)隨地?fù)苷龑W(xué)生思想動(dòng)態(tài)的航向，讓學(xué)生知道先做一個(gè)誠實(shí)、善良、正直、勤勞的人，再做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)研究、會(huì)創(chuàng)新的人！

難道不是這樣的嗎？