從事普通音樂教學(xué)已有十余年，隨著新課程的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際的教學(xué)過程中變得越來越迷茫，感覺找不到方向了，曾有過不想當(dāng)老的念頭，問題出在哪兒了?有時(shí)去聽?zhēng)坠?jié)公開課想去取取經(jīng)，但發(fā)現(xiàn)公開課完全是老師的表演課，音樂老師又唱又是跳又是彈，個(gè)人素質(zhì)不可挑剔，而學(xué)生則是老師的配角、老師的陪襯，完全由老師擺布。一節(jié)課熱熱鬧鬧結(jié)束了，再問學(xué)生原來這些課在平時(shí)已排練了多遍，感覺有點(diǎn)失望.有時(shí)翻翻雜志也曾看過有關(guān)奧爾夫、柯伊達(dá)、達(dá)爾克洛斯國際先進(jìn)的三種音樂教學(xué)法的介紹，于是嘗試著在音樂教學(xué)中去運(yùn)用，但發(fā)現(xiàn)操作起來卻不是想象的那么簡(jiǎn)單。在這學(xué)期我有幸成為李坦娜老師的一名學(xué)員，她不僅在教學(xué)方法上給了我很大的啟示，而且老師的教學(xué)精神重新喚起了我對(duì)音樂教學(xué)的熱情，每上完一節(jié)課后都想馬上回到課堂上進(jìn)行實(shí)踐.在本學(xué)期我收獲最大的，那就是如何用奧爾夫進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

    在幾年的教學(xué)實(shí)踐中我覺得最難上的就是欣賞課，不論對(duì)年齡較小的小學(xué)生，還是對(duì)年齡較大的中學(xué)生，傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂作品都難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)作品進(jìn)行更深入地分析更是難上加難。有時(shí)候我想是不是他們受現(xiàn)代的流行音樂影響在聽覺上排斥傳統(tǒng)音樂。通過《十面埋伏》、《撥弦》、肖邦的樂曲……這些課例，我終于明白了不是學(xué)生不愛學(xué)，而是老師不會(huì)教。傳統(tǒng)的音樂欣賞課無非就是介紹樂曲作者、初聽、分段

欣賞、讓學(xué)生說出聽后的感覺、復(fù)聽全曲、教師總結(jié)(往往就是將樂曲的解說照本宣科的說一遍)，偶爾也想別出心裁，比如用打擊樂為音樂配伴奏，但苦于條件有限，找不到那么多的打擊樂器，也就只好放棄。在這種形式的欣賞課中，老師講的疲憊，學(xué)生聽的疲倦根本談不上激情、興趣。在上過《十面埋伏》這一課后，使我感到思路豁然開朗。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)眼前是大大小小的紙盒紙箱，酸奶盒子居然也拿到課堂上來了，這在平時(shí)早把它當(dāng)廢品扔掉了，這到底與音樂有什么關(guān)系?我?guī)е@樣的疑問等待著上課。

   (一)探索:李老師讓我們一人拿一個(gè)紙箱然后按紙箱大小分組圍成半圓形坐好。接下來李老師拿一個(gè)大紙箱站在中間，‘她首先讓我們每個(gè)人用不同的方法讓紙箱發(fā)出聲音，同學(xué)們?cè)诤芎玫膭?chuàng)造性氛圍中，，在老師不斷的鼓勵(lì)下，互相啟發(fā)，搞出許多新花樣來，有的去拍，有的用手摩擦、有的手指甲去撓，果然同樣的紙箱卻發(fā)出不同的音色，到最后李老師用我們想象不到的方法，其實(shí)也是用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作在紙箱上作起了示范，我想這大概就是奧爾夫提到的“原本性音樂”吧，就是這種尋找適于開端的、富于創(chuàng)造可能性的、而且又在生活中隨處可見的生活用品作教具，開始其教學(xué)的。

      (二)引導(dǎo):老師告訴我們幾個(gè)固定的節(jié)奏型，用不同體積的紙盒的不同部位去敲擊，我們都迫不及待的嘗試起來，在老師風(fēng)趣的指揮下，我們開始了節(jié)奏訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，老師沒有說一個(gè)字，我們只是聚精會(huì)神地看著老師的手勢(shì)作著不同的音響處理一一快、慢、漸強(qiáng)、漸弱、休止。突然發(fā)現(xiàn)原來這些生活中的廢棄品可以奏出這么好聽的聲音，根本不亞于那些昂貴的專業(yè)打擊樂器。在這一環(huán)節(jié)中，我深深的體會(huì)到奧爾夫不僅僅而這種服從又是充分發(fā)揮個(gè)性投入的服從，即在指揮的“領(lǐng)導(dǎo)”下充滿了主動(dòng)精神地去表現(xiàn)自己地那部分內(nèi)容，還有與別人的合作，該響的時(shí)候要敢于“出來”，不該突出時(shí)要努力使自己的聲音與他人融合得當(dāng)。

      (三)主題:李老師將本課的主題《十面埋伏》寫在黑板上，然后讓學(xué)生回憶一下歷史知識(shí)，很快同學(xué)們將這樂曲的歷史背景及表現(xiàn)內(nèi)容補(bǔ)充完整，我腦子里對(duì)那些早已模糊的記憶重新變的清晰了。接著老師放《十面埋伏》的音樂，讓我們?nèi)ヂ犚宦爠偛啪毩?xí)的節(jié)奏分別出現(xiàn)在哪個(gè)樂段里。我們都靜靜的聽著，唯恐落掉一個(gè)音符。說實(shí)在的，以前也曾給學(xué)生欣賞過這首器樂曲，但從來沒有象這樣用心去聽、去感受。該分析樂曲結(jié)構(gòu)的時(shí)候，在這個(gè)過程中老師始終沒有說這首曲子應(yīng)該是這樣或那樣的，而是和同學(xué)們共同討論，接著老師將樂曲的結(jié)構(gòu)寫出來:

列營(yíng)一出征一十面埋伏~小戰(zhàn)~大戰(zhàn)一楚歌一得勝回營(yíng)

作為一名全國著名的音樂教育家，她始終把學(xué)生放在第一位，這也是奧爾夫“以人為本”的精髓所在。

     (四)創(chuàng)編:老師把我們分成兩組用紙箱將《十面埋伏》表現(xiàn)出來，有了前面老師的鋪墊，我們很快就用紙箱的不同音效將故事按樂段編好了，輪到小組表演了，我們發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)比我們編的更成功，小組成員都有點(diǎn)灰心，在表演完后，老師似乎看出了我們的心思，她讓另一組學(xué)生為我們的編排提優(yōu)點(diǎn)，在聽完他們的回答后，我們也重新找回了自信，原來自己還是不錯(cuò)的。通過這個(gè)課例，我們?cè)诠?jié)奏、協(xié)調(diào)、合作、表現(xiàn)能力、探索都得到了訓(xùn)練。奧爾夫的目的就是融音樂、動(dòng)作、舞蹈、語言為一體的“原本”的音樂，找回屬于自身最可貴的本能。一學(xué)期即將結(jié)束，但李老師的奧爾夫教學(xué)中每一個(gè)課例都使我受益匪淺，而且老師課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。奧爾夫教學(xué)原理為我們的教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用，我相信在以后的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。