我們的藝術(shù)教育少了什么

　　聽(tīng)說(shuō)南京藝術(shù)學(xué)院最近請(qǐng)來(lái)了德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的馬萊特教授，來(lái)為中國(guó)學(xué)生做為期一周的講學(xué)，于是記者決定前往看個(gè)新鮮。
　　南京藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的副院長(zhǎng)朱同教授告訴記者，當(dāng)他看到馬萊特教授帶來(lái)的“樂(lè)譜”時(shí)他都呆掉了，因?yàn)檫@是一種他以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的與五線譜迥然有異的記譜方法！后來(lái)當(dāng)?shù)弥@是西方大學(xué)教學(xué)中必須介紹的一課時(shí)，朱教授感慨道：“要說(shuō)技巧，我們的學(xué)生一點(diǎn)也不差，但一說(shuō)到信息和資料，我們實(shí)在是太閉塞了。”朱教授又笑著以自己舉例說(shuō)，今年11月，在日本會(huì)有一場(chǎng)國(guó)際性的雙簧管比賽，然而一了解曲目他只能苦笑―――許多比賽候選的曲目，在國(guó)內(nèi)卻找不到現(xiàn)成的曲譜。

　　除了信息渠道不夠通暢不能和國(guó)際接軌外，馬萊特教授在聽(tīng)過(guò)中國(guó)學(xué)生的演奏后還曾婉轉(zhuǎn)地說(shuō)過(guò)，中國(guó)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和理解不夠深不夠透徹，一些老師在聽(tīng)過(guò)馬萊特教授上的課后頓時(shí)明白了原委。有次一個(gè)學(xué)生彈奏了德彪西的曲子，馬萊特就問(wèn)他，“你怎么理解的”，這個(gè)學(xué)生答“我感覺(jué)到有微風(fēng)吹來(lái)”，馬萊特就說(shuō)：“很好，但遺憾的是這個(gè)微風(fēng)沒(méi)有光，你最好能表現(xiàn)出陽(yáng)光下的微風(fēng)?！笔潞笠晃焕蠋熑滩蛔?duì)記者說(shuō)，按照我們傳統(tǒng)的教育模式，上演奏課時(shí)老師最多向?qū)W生指出哪個(gè)地方該強(qiáng)點(diǎn)哪個(gè)地方又該慢點(diǎn)，現(xiàn)在看來(lái)這種音樂(lè)指導(dǎo)實(shí)在有點(diǎn)“機(jī)械”。

　　一直注重德中文化音樂(lè)交流工作的葉繼紅教授，這次擔(dān)任了馬萊特教授在寧講學(xué)的翻譯，她特別提醒老師們，通過(guò)這次難得的國(guó)際間藝術(shù)交流，真應(yīng)該多注意西方先進(jìn)的教育理念。比如在德國(guó)，當(dāng)教授到某個(gè)時(shí)期的作品時(shí)，教師總不會(huì)急著先叫學(xué)生練習(xí)，而是讓他們大量地閱讀歷史、人文等方面的相關(guān)書(shū)籍，因?yàn)椤霸趪?guó)外人們并不認(rèn)為音樂(lè)僅僅就是音符的聯(lián)結(jié)”。

《揚(yáng)子晚報(bào)》記者劉樸