映日荷花別樣紅――影視資源在音教中的運(yùn)用
映日荷花別樣紅――影視資源在音教中的運(yùn)用
江蘇省無(wú)錫市東北塘中心小學(xué) 過(guò)群
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。這對(duì)于在音樂(lè)殿堂里剛剛起步的小孩子來(lái)說(shuō)又是一種比較深?yuàn)W、難懂的藝術(shù)。許多學(xué)生就是因?yàn)榻虒W(xué)形式的老一套，教材的缺乏生機(jī)，從而使他們漸漸地不喜歡上音樂(lè)課。這種現(xiàn)象在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常多見的。
如何改變以往那種被學(xué)生厭煩的被動(dòng)式的教學(xué)模式，尋找一種新的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法呢？我經(jīng)過(guò)細(xì)心的調(diào)查、實(shí)踐、研究，終于找到了一種“用影視資源融入音樂(lè)教學(xué)”的行之有效的方法。
一、 影視資源的運(yùn)用使節(jié)奏教學(xué)輕松進(jìn)行
節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，而正是這付“骨骼”往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，孩子們對(duì)它缺乏理解。針對(duì)這種情況，我找來(lái)了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在學(xué)習(xí)具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏時(shí)，我會(huì)播放一些如《義勇軍進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》之類的電視錄像。學(xué)生們?cè)诼犞鴦倓庞辛Φ囊魳?lè)，看著動(dòng)感整齊的畫面時(shí)，會(huì)情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)掌握進(jìn)行曲的節(jié)奏。當(dāng)我教“x x x x x x ”這種具有明顯維吾爾族風(fēng)格的節(jié)奏時(shí)，我又會(huì)找來(lái)一些新疆舞的影視資料，學(xué)生通過(guò)視聽的沖擊，不用我教，自己就會(huì)拍打節(jié)奏了。
二、 影視資源的運(yùn)用使欣賞真正成為享受
欣賞課難上，是音樂(lè)教學(xué)中常會(huì)碰到的一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題。音樂(lè)欣賞特別是那些器樂(lè)曲的欣賞常會(huì)令老師和學(xué)生覺(jué)得頭疼。我發(fā)現(xiàn)，在以往的欣賞課上學(xué)生們不是忙著做與欣賞無(wú)關(guān)的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。老師則只能艱難地維持著課堂紀(jì)律。這樣的欣賞，不聽也罷，絲毫沒(méi)有體現(xiàn)審美的宗旨。
面對(duì)這種狀況，我運(yùn)用影視資源的融入使欣賞真正成為享受。例如：欣賞《櫻花》時(shí)，我讓學(xué)生觀看了一段日本電影片段，畫面中那迷人的異國(guó)情調(diào)，盛開的櫻花，醉人的旋律，把學(xué)生帶入了影片極情渲染的情景中。學(xué)生們很自然地就體驗(yàn)到了這個(gè)作品所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵了。又如欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》，我又找來(lái)了端午節(jié)賽龍舟的影視資料，把原音消去，換上《金蛇狂舞》的旋律作為背景音樂(lè)。學(xué)生們完全被眼前的情景吸引住了，他們可投入啦，邊欣賞邊喊加油，有的還隨節(jié)奏拍打起了桌子、文具盒------這樣一來(lái)，引起了學(xué)生情感上的共鳴，提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生眼中能“看”，耳中能“聽”，手中能“舞”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生親生體會(huì)了作曲家的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生輕松地理解作品的內(nèi)涵。
三、 影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入充滿動(dòng)感
導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁，在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入更有動(dòng)感。如教唱《牧羊女》時(shí)，我先播放了學(xué)生喜聞樂(lè)見的電影――《少林寺》中的插曲《牧羊曲》，影片中紅日東升，林澗小溪水潺潺，坡上青青草；草地上羊群奔跑，美麗的牧羊姑娘輕輕地?fù)]動(dòng)著牧羊鞭，哼著小曲兒。山坡上鮮花盛開------青山、綠水、羊群、美麗的少女構(gòu)成了一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫卷。學(xué)生們很陶醉，很向往，如臨其境，如聞其聲，激起了他們學(xué)習(xí)新歌《牧羊女》的熱情。又如在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》前，我讓學(xué)生們?cè)陔娨暸錁?lè)散文《西藏詩(shī)話》中領(lǐng)略西藏的神秘文化和雪域風(fēng)光。它色彩鮮明，誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生流連忘返，迅速地領(lǐng)會(huì)了《我的家在日喀則》是一首西藏人歌唱自己家鄉(xiāng)的贊歌，要唱出自豪感來(lái)。達(dá)到了“移情”的效果。
“映日荷花別樣紅”，只有在教學(xué)中滲透了老師的愛心、真心、耐心、慧心，學(xué)生這朵嬌艷的荷花才會(huì)開出別樣的風(fēng)采來(lái)；也只有當(dāng)學(xué)生真真切切地感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)時(shí)，音樂(lè)課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的神采來(lái)！相信只要我們?nèi)ビ眯奶剿?，就一定?huì)有收獲！
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