小學(xué)音樂課堂CAI教學(xué)設(shè)計

上海市浦東新區(qū)楊園中心小學(xué)  張利軍 

摘要： 一種全新的教學(xué)――CAI教學(xué)方式受到廣大第一線教師的歡迎。CAI在日常音樂課堂教學(xué)中，具有較強(qiáng)的集成、交互、拓展的特點(diǎn)，為教與學(xué)提供多種多樣途徑，并可隨時觀察學(xué)習(xí)反饋情況，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師則起主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動感知的激情，發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的持續(xù)積極性，使想象力、創(chuàng)造力得以在一個較大的范圍內(nèi)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂  CAI教學(xué)  設(shè)計

近幾年來，隨著電腦技術(shù)的高速發(fā)展與普及，多媒體計算機(jī)從最初的引入階段逐步取代了以往教學(xué)媒體的綜合使用地位。一種全新的輔助教學(xué)方式――CAI教學(xué)方式孕育而生。CAI輔助教學(xué)，即運(yùn)用多媒體計算機(jī)，并借助于事先制作的軟件來開展教學(xué)活動的方式。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，CAI集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在“以學(xué)生發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用”的新課標(biāo)思路的影響下，以強(qiáng)烈的真實(shí)感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機(jī)互動操作，改變普通的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也在實(shí)施意見中明確提到：“教學(xué)技術(shù)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證”。這就要求我們在日常的教學(xué)中盡可能的使用、用好現(xiàn)代CAI技術(shù)，以直觀、趣味、交互的特點(diǎn)，使CAI教學(xué)富有教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、使用的特點(diǎn)，把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為可看、可聽、可學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，由淺到難、由遠(yuǎn)到近、由抽象到直觀，抓好學(xué)生音樂實(shí)踐活動的過程。

現(xiàn)今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)一般可以分成新授課、欣賞課、實(shí)踐活動課三個版塊。在具體的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用必不可少，也離不開傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的融合，現(xiàn)在我就以這三個版塊談?wù)勛约涸O(shè)計CAI教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、           小學(xué)音樂新授課的CAI教學(xué)設(shè)計

新授課在整個教學(xué)過程中包括感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造等幾個部分，CAI在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位。在課堂教學(xué)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)注意的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情景，是很重要的部分。然后，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中啟發(fā)想象，激活思維能力，是最優(yōu)化教學(xué)效果的保證。

新授課CAI教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)環(huán)節(jié)

A 導(dǎo)入準(zhǔn)備

B 導(dǎo)入過程

C 新授活動

D  創(chuàng)作、表現(xiàn)、評價

教學(xué)內(nèi)容

1 節(jié)奏

2 聲音

3 識譜

1情景創(chuàng)設(shè)

2動畫故事

3范唱

1有節(jié)奏讀歌詞

2 重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

3 鞏固性學(xué)習(xí)

1 創(chuàng)作歌詞

2 創(chuàng)作表演

3 評價指導(dǎo)

教學(xué)方式

游 戲

模擬角色

媒體演示

猜 謎

談 話

媒體演示

畫畫、故事

貼圖、模擬劇情

媒體操作

比賽

游戲（動畫背景）

以上內(nèi)容我們可以看到，A、C三個部分是基礎(chǔ)實(shí)踐部分，而D為拓展部分，B在教學(xué)的活動中起到重要的情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，為C的活動打下良好的基礎(chǔ)。但是，我們往往會顧此失彼，有時會忽略了一個很重要的方面，即是A的承前鋪墊與C實(shí)踐活動的啟后。導(dǎo)入部分的節(jié)奏可以為新授活動的有節(jié)奏讀歌詞服務(wù)，聲音和識譜為重難點(diǎn)服務(wù)，這樣有利于鞏固性學(xué)習(xí)，才能為D部分創(chuàng)作、表現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓D部分的實(shí)踐活動不做虛設(shè)的展開。

二、           小學(xué)音樂欣賞課的CAI教學(xué)設(shè)計

長期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取介紹作者、環(huán)境背景、樂器、然后就是聽賞每段后分析情感這個方法。所以，對于學(xué)生來說，在上課的時候還能勉強(qiáng)聽，到課后，能說出點(diǎn)東西的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探詢發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？

欣賞課CAI教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)環(huán)節(jié)

A導(dǎo)入準(zhǔn)備

B 實(shí)踐活動

C自主學(xué)習(xí)

D表現(xiàn)、評價

教學(xué)內(nèi)容

1 欣賞不同

風(fēng)格作品

2欣賞本課曲目

1情感特色

2樂器表現(xiàn)

3風(fēng)格色彩

1媒體資料

2論討

鼓勵指導(dǎo)

教學(xué)方式

談 話

欣 賞

模擬角色

畫畫

實(shí)物演示

分組討論

媒體操作

教師小結(jié)

在導(dǎo)入準(zhǔn)備的時候，我讓學(xué)生聽不同作品的曲目，有利于學(xué)生的記憶和分析理解，就可以問，你們聽到了一些什么？（可以是景色、動作、情感的各方面等）允許學(xué)生有不同意見的想法和思路，然后又問，既然有這么的內(nèi)容，那我們可以用什么樂器來表現(xiàn)，同時可以出示實(shí)物，讓學(xué)生模擬角色扮演。這樣，作品的風(fēng)格特色、作品的背景自然出現(xiàn)了，又可以讓學(xué)生邊聽音樂，邊可以以情感特色的表現(xiàn)討論，以作圖、多媒體操作的方式讓學(xué)生加強(qiáng)對作品、及作品本身所蘊(yùn)涵文化、人文內(nèi)容的理解和感受。通過這部分的CAI教學(xué)幫助，使學(xué)生走進(jìn)音樂作品的意境，與作品的思想進(jìn)行情感交流，起到陶冶、豐富情感的作用。

俗語說，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在學(xué)生自主交流中，我們允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解的情感內(nèi)容與作品本身有所差異。有時，讓學(xué)生互動操作CAI課件后，經(jīng)常會把自己的親身經(jīng)歷、感受融入其中，其所蘊(yùn)含的思想有時超越了作品本身內(nèi)在的含義，顯然，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信表現(xiàn)和成功體驗(yàn)，為學(xué)生個性發(fā)展起到一個良好的引導(dǎo)作用，教師便可乘此多做鼓勵性指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力。

三、           小學(xué)音樂活動課的CAI教學(xué)設(shè)計

小學(xué)音樂活動課是在教師主導(dǎo)作用下，通過CAI的幫助，學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，展開合理想象，參與音樂、詩歌朗誦、律動、美術(shù)、舞蹈、器樂表演等多種藝術(shù)形式為一體的綜合性活動，讓學(xué)生在“樂”中自主求學(xué)，通過小組協(xié)作、競爭、交流，想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)等實(shí)踐活動，激起學(xué)生表現(xiàn)欲望，調(diào)動主動參與學(xué)習(xí)的積極性，加深對音樂作品、音樂形象的記憶，理解，從而達(dá)到審美的要求。下面，我就以《談越劇》為例，來說說音樂活動教學(xué)設(shè)計。

小學(xué)音樂CAI活動教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

A導(dǎo)入準(zhǔn)備

B活動實(shí)踐

C 自主學(xué)習(xí)

D表演、評價

教學(xué)內(nèi)容

提出問題

教師范唱

1概念、起源

2 旋律特點(diǎn)

3 服裝動作

4 表演特色

5 網(wǎng)上搜索

指導(dǎo)性提問

網(wǎng)上學(xué)習(xí)

自主交流

創(chuàng)編節(jié)目

鼓勵性指導(dǎo)

教學(xué)方式

聽賞

提問

網(wǎng)絡(luò)搜索

小組討論

模擬角色

小組交流

匯報演出

在音樂活動課中，單一生硬的灌注傳授模式是不可取的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的趨勢。在B這個內(nèi)容中，學(xué)生根據(jù)老師的問題，在網(wǎng)上可以找到概念、起源、旋律特點(diǎn)、服裝、表演特色，用自己的組織方式去綜合自己的語言、動作、情感，用自己的想法去感受、理解、想象，最大程度接受了藝術(shù)的熏陶。在C的自主交流中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動樹立了信心，極大拓展了思維，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

從以上的三個版塊里，我們看到使用CAI輔助教學(xué)以后，課堂效果大大提高了許多，但有時常會把傳統(tǒng)教學(xué)方式中的內(nèi)容也一起做進(jìn)CAI里。比如新授課節(jié)奏、聲音、識譜的訓(xùn)練、鞏固性復(fù)習(xí)教師伴奏的全部過程都做進(jìn)CAI設(shè)計中，教師的彈奏、范唱、舞美動作就變得多余，這類的做法卻恰恰損害了輔助教學(xué)的初衷。所以當(dāng)我們在教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)注意到CAI設(shè)計時的一些問題。

一、         低投入、高效能

教師是人類靈魂的工程師，但并必要一定是設(shè)計軟件的工程師。所以在選擇一個制作CAI課件的軟件時，我們可以選擇一些簡易上手，見效快的軟件，如：Authorware、flash、swish、photoshop、PowerPoint等。有時可以綜合運(yùn)用，穿插一些音樂軟件，如樂音、音樂制作大師等，利用一定的素材庫的資源，巧妙利用，合理安排文本、圖形圖像、動畫、音視頻等文件，降低文件本身大小，調(diào)整作品整體版面色彩，力求簡潔明快的主角形象，采用顯而易見的動作按鈕，使整個CAI作品教學(xué)目的性明確，教學(xué)過程的使用性、可操作性大大增強(qiáng)。

二、         體現(xiàn)豐富、靈活、互動功能

在整個教學(xué)過程中，運(yùn)用CAI設(shè)計的輔助，布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對于教師在日常教學(xué)中有很大啟發(fā)，我們首先激發(fā)學(xué)生對材料的興趣，其次幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)活動的熱情，這樣在教師的方向性指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了課堂中交互作用，體現(xiàn)了良好的靈活性、交互性，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果及時反饋給教師，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，也相應(yīng)提高了課堂教學(xué)水平。

三、         與傳統(tǒng)的教學(xué)方式的融合

一直以來，音樂教師的基本功是包括彈、唱、跳、說、組（組織）等方面，當(dāng)CAI教學(xué)設(shè)計加入后，就自然會有一些問題，教師要不要學(xué)習(xí)CAI教學(xué)設(shè)計，到底那些東西可以用CAI解決？那些可以用傳統(tǒng)的唱、彈、跳比較好？我覺得觀念的革新是一個新時期音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)。讓我們設(shè)想一下，如果把所有教學(xué)內(nèi)容全部由CAI 來代替的話，那么，我們音樂老師究竟處于何種地位？如果一堂課完全用軟件來上的話，做CAI費(fèi)多大力氣暫不去說，用原設(shè)計人的思路上，不考慮孩子本身及學(xué)校硬件、軟件方面的問題，那純粹是CAI的奴隸。在音樂教學(xué)中，每個教師有不同的優(yōu)秀教學(xué)方法，如果這些優(yōu)秀的教學(xué)方法因?yàn)镃AI的原因，使優(yōu)秀的教學(xué)方式流失，無疑是對職業(yè)的不負(fù)責(zé)，對學(xué)生能力和智力的忽視，也有愧于我們的孩子。

綜上所述，CAI應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的起先設(shè)計安排上，應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此確定內(nèi)容的展開，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。真正做到整而細(xì)的把握，詳略得當(dāng)?shù)陌才?。在利用CAI教學(xué)設(shè)計上，既要用好CAI教學(xué)，又要注意CAI教學(xué)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長期的學(xué)習(xí)使用、學(xué)用這個現(xiàn)代教育技術(shù)手段，正確把握好“度”，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，使你的音樂教學(xué)流光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

任 輝   《計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用》

田學(xué)美  湖北省來鳳縣第一中學(xué)　《讓CAI課件參與課堂教學(xué)》

cjhong 廣東省佛山教育學(xué)院   《多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識》

徐笑潔 浙江杭州鐵路四小 《談?wù)勑W(xué)音樂活動課的設(shè)計與學(xué)生想象力的培養(yǎng)》