周肖燕

過去考試時我均是按學(xué)號順序要求學(xué)生到我身邊一一獨唱，然后，我個人主觀地為學(xué)生打分。這樣考試效果不佳，其原因有三：1、單小的學(xué)生站到老師身邊就發(fā)抖，誠然歌也唱不好，考不出真實成績來；2、學(xué)生感到單調(diào)乏味，一人唱，其他學(xué)生無事做，就自謀其事，說說笑笑、寫寫畫畫課堂紀律特別差；3、教我個人主觀評分，難免有些偏差和不公正的地方，如果做不好，很容易挫傷學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在我把單個考試唱歌，變成了演唱會形式，要求學(xué)生每人在本學(xué)期所學(xué)的歌曲中自選一首歌曲，事前做好準備，唱時走上講臺，面向全班同學(xué)演唱，然后我和四位音樂小評委共同參照“節(jié)奏音準、聲音優(yōu)美、吐字清晰、富有感情”的幾點要求進行評議，指出優(yōu)缺點，提出希望，如果學(xué)生還有舞蹈和器樂方面的特長還可以展示一下，最后由我記上成績，這樣相互學(xué)習(xí)，唱的學(xué)生認真，聽的學(xué)生專心。當他們聽到唱得好的歌聲時，會情不自禁地發(fā)出熱烈的掌聲。那些唱得差一點怎么辦呢？我就給同學(xué)們說，唱得好的你們送給他的是贊揚的掌聲，唱得差一點的你們也應(yīng)送他們鼓勵、期望的掌聲。這一來，歌聲有譜了，課堂活躍了，紀律也好了，演唱會變成了相互學(xué)習(xí)會了。

       我在記分中，還做到把重點講評和打分結(jié)合起來，堅持正面鼓勵，即是細微的成績也要肯定，諸如：唱的情緒、表情、姿勢等，通過評議、記分，選出班級的優(yōu)秀歌手，發(fā)現(xiàn)人才，為參加校際活動，進行定向培養(yǎng)。