《桔梗謠》是第五冊(cè)最后一單元的內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，我該如何在有限的時(shí)間里把這么一首經(jīng)典的歌曲教予我們的孩子呢？于是我著手琢磨歌曲，發(fā)現(xiàn)歌曲的很多相似句。就決定從相似句為切入點(diǎn)，抓住一字多音突破歌曲的演唱。從相同音高不同節(jié)奏的練習(xí)到第一、三、六樂句的視譜練唱，到再找其他相似句，接龍練唱歌曲……似乎學(xué)生都隨著我預(yù)先設(shè)計(jì)的鋪墊一步步地進(jìn)行的很順利，我本以為填詞歌唱自然會(huì)水到渠成，可出乎我的期望，學(xué)生還是不能夠?qū)⒏枨B貫地演唱。歌曲中頻繁出現(xiàn)的一字多音令學(xué)生的歌唱出現(xiàn)不同程度的喀痕，之前做過的鋪墊似乎沒有產(chǎn)生作用。一定是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有不妥的地方，但問題到底在哪里呢？我該調(diào)整哪個(gè)環(huán)節(jié)??？正當(dāng)我苦悶的時(shí)候，石老師的一句話一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人：“全曲篇幅稍長(zhǎng)，你可以適當(dāng)調(diào)整，找出相似樂句中的典型的第一第二樂句進(jìn)行重點(diǎn)突破，避免因?yàn)橐幌伦訏伣o學(xué)生過多樂句，反使學(xué)生迷糊混沌，更不好把握樂句”對(duì)呀，我可以化繁為簡(jiǎn)，將七個(gè)樂句的歌曲化為三個(gè)精煉的樂句，不僅化去了學(xué)生的犯難情緒，也能使老師有足夠的精力鞏固主要樂句，為全曲演唱打?qū)嵒A(chǔ)。

化繁為簡(jiǎn)后，我又在歌曲的韻律感上犯難了。我該如何體現(xiàn)出朝鮮族歌曲的特色呢？其先我想到了用鼓聲打擊三拍子來表達(dá)歌曲，但學(xué)生的歌聲還是十分的死板，沒有朝鮮味呀！最終還是單老師解開了我的困惑。朝鮮族的歌與舞是緊密相連的。舞蹈中的那種波浪式的起伏律動(dòng)就是歌曲的內(nèi)在律動(dòng)，我們只有讓學(xué)生把握住這個(gè)精髓，才能有朝鮮味。這個(gè)才是本課教學(xué)的重中之重，并且我們幾個(gè)在場(chǎng)的老師一起帶著這種波浪式的起伏再次唱起這首桔梗謠，果真覺得增添了十足的朝鮮味?？磥恚诮虒W(xué)民族歌曲時(shí)，我們一定要了解本民族歌曲或是舞蹈的內(nèi)在特點(diǎn)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才不會(huì)離題萬里，或是華而不實(shí)。