本學(xué)期通過讀書和外出學(xué)習(xí)深感課改以來音樂教學(xué)走過了一段非音樂本位的彎路，在實(shí)踐中校正更顯的尤為重要。

  音樂本位原則，或稱音樂性原則，是針對音樂教學(xué)中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的 。音樂本位原則，指在音樂教學(xué)過程中自始至中應(yīng)將音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的、）位置或其職能位置。正如席勒在《美育書簡》中所說的：“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于：培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧，”音樂教育正是這后一種教育，它是以音樂本身的規(guī)律與特點(diǎn)來開展和實(shí)踐的。因此，音樂本位原則，是音樂諸教學(xué)原則的主導(dǎo)教學(xué)原則，是展示音樂教育體系的一面旗幟。

貫徹這一原則應(yīng)注意：

（1） 明確教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)的目標(biāo)，是提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)制音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，獲取音樂審美體驗(yàn)，享受成功的愉悅，提高音樂感受，鑒賞、表現(xiàn)能力，奠定終生學(xué)習(xí)音樂享受音樂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并從中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識，而不是單純傳授音樂知識、技能和技巧的，音樂教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的，而不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的。

（2）明確和理解音樂主要教學(xué)過程應(yīng)是情感-----體驗(yàn)的過程，而不是認(rèn)知-----邏輯的過程。

（3）正確的選擇教學(xué)內(nèi)容。

從實(shí)際教學(xué)上應(yīng)盡快解決音樂教學(xué)的非音樂化非審美化的問題。如社會音樂教育中應(yīng)把孩子帶有強(qiáng)制性的早期職業(yè)性教育的中盡快解放出來，還孩子可貴的童真和童趣，還孩子們以自由享受音樂的權(quán)利。

（4）合理地選擇教學(xué)方法和手段。

多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，是完成音樂教學(xué)的重要保證，也是音樂教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，但是使用現(xiàn)代化教育技術(shù)是一種教學(xué)的輔助手段而不是目的。在用教學(xué)中，要突出音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，突出音樂性，不要搞花架子。更不可喧賓奪主。

      音樂本位是我們回歸音樂，體現(xiàn)音樂教育的方向的問題，把握音樂教育方向是我們教師的責(zé)任，讓更多的學(xué)生在情感中體驗(yàn)，在主動參與中成長。