由于現(xiàn)在農(nóng)村小學的資金缺乏問題，致使教學設施不夠齊備，師資隊伍建設比較落后。大部分農(nóng)村小學學校音樂教學設備落后，沒有有音樂教室和專用鋼琴，大部分的音樂教室也可叫做綜合活動室，各種活動都可用這一個教室。在音樂學科師資配置上，農(nóng)村學校目前還是缺乏尤其是小學。山區(qū)學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是兼職教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落后，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)。針對上述實際情況，思考農(nóng)村小學音樂教師應具備何種素質(zhì)進行教育教學活動？我們應該如何運用我們現(xiàn)有的條件上好每一節(jié)音樂課呢？應是我們所要研究的重要問題。

音樂作為人文學科的一個重要領(lǐng)域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎教育階段就要對小學生進行熏陶和強化，激發(fā)他的學習興趣，為形成良好的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎。這一目標在農(nóng)村小學，尤其要引起足夠的重視。從哲學原理來看，農(nóng)村小學音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學科的師資是內(nèi)因當中的主要角色。提高農(nóng)村小學音樂學科師資的質(zhì)量就可保證教學質(zhì)量。只有高質(zhì)量的教學成果，才可能使農(nóng)村學校音樂教育健康發(fā)展。

一、課堂常規(guī)：農(nóng)村學生對音樂課重視程度不夠，有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，我認識的一些音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質(zhì)量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農(nóng)村，人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對藝術(shù)教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分數(shù)，音樂課考不及格沒關(guān)系。正是這些認為音樂課“不長知識”的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面效應。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對于一個有一定教學經(jīng)驗的音樂教師來說，要打破常規(guī)，提倡創(chuàng)新，而對于一個既無多少經(jīng)驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創(chuàng)新肯定要求過高，而應該讓其形成一定的教學常規(guī)，或者說教學模式，抓住基本環(huán)節(jié)，從基礎入手，使學生的音樂素質(zhì)能在音樂課上得到培養(yǎng)、發(fā)展。等到教師已經(jīng)具有一定的基本功，課堂教學已有一定特色，再向老師提“創(chuàng)新教學”之類的要求。

二、課堂教學：

1、在教學《螃蟹歌》一課時，老師可以采取重點解決法，讓學生讀準“蟹”“哥”“腳”“個”“硬”“殼”幾個字，既可展示教師扎實的基本功，也充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時學生在讀、唱、演中獲得了四川音樂文化熏陶。為了讓學生能用四川方言進行演唱，學生學得有興趣，教師可以進行精彩的范唱，激發(fā)學生學習的欲望。在拓展環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)編和表演欲望，貫徹《新課程標準》的要求。

2、在教學音樂欣賞課中，老師的引導至關(guān)重要，即引發(fā)學生對音樂欣賞的興趣。新穎的導入形式，可把學生帶到特定的音樂意境中，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。如以《雷鳴電閃波爾卡》的導入為例，可先從自然現(xiàn)象入手，給學生播放雷雨的自然音響，提問學生聽到了什么聲音？有幾種聲音？并可讓學生利用自制樂器創(chuàng)編雷雨的音響，然后再來欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這樣學生就有機會從親身體驗中體會音樂作品與生活的密切關(guān)系，并自覺地投入到學習中。導入還可采用講故事、猜謎語、律動、表演等多種形式進行?？梢哉f，良好的開端，能把學生的注意力深深吸引住，并能拉近學生與音樂的距離對于小學生來說，生理和心理都處于迅速發(fā)展的階段，他們心理發(fā)展的主要特征之一就是好玩。特別是低年級的學生，針對他們好玩的特點，在音樂欣賞的過程中，我們可以實施音樂游戲的教學方式，讓學生在游戲的過程中感受音樂的魅力，以此增強學生在音樂欣賞過程中的愉悅性和互動性。如《可愛的動物》的欣賞教學中，我在學生聆聽音樂并對作品較為熟悉后，開展了“聽音樂，走、跑、跳”的游戲。讓學生自由選擇扮演各種動物，隨著音樂的情緒、節(jié)拍、節(jié)奏，尋找自己的空間模仿動物走、跑或跳，并要求學生在游戲的過程中各走各的，不要碰到別人，也不要跟著別人。音樂停即靜止，聽老師語言提示擺出各種造型，如打呵欠的獅子，甩鼻子的大象，摘桃子的小猴子等等，造型可以是單獨的也可以自己找三五位好朋友組合表演。在游戲過程中，學生的聽已不僅僅作為“聽眾”，而是 “音樂活動的積極參與者”。在走、跑、跳的游戲中既訓練了學生聽覺的反應，又使學生在主動參與中獲得了審美表現(xiàn)與創(chuàng)作所帶來的愉悅。

三、課后的活動：

多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩(wěn)定。

可以組織村校學生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節(jié)奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學生多利用課余時間充分發(fā)揮自己的特長。

也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、十月歌會、六一文藝匯演、迎新年文藝演出等形式的比賽，促使學生重視音樂課，同時也可以使學生能有好的音樂苗子，以帶動全體學生學習音樂。

農(nóng)村的音樂教育的條件與城區(qū)的小學比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農(nóng)村音樂教師們在這樣的環(huán)境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉(xiāng)音樂教育之間的差距，正用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業(yè)的執(zhí)著、正用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！