小學音樂教師校本培訓資料
第一部分：義務教育音樂課程標準及解讀（32）
一、范圍
（一）音樂課程標準第一部分前言中的課程性質(zhì)與價值、基本理念，第二部分課程目標中的總目標，第三部分內(nèi)容標準中的本部分內(nèi)容的表述框架，第四部分實施建議中的評價建議。
（二）音樂課標解讀。
二、題型
（一）填空（23）
1．音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。
2．全日制義務教育音樂課程的總目標是：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
3．全日制義務教育音樂課程包括四個教學領(lǐng)域。其中，“感受與鑒賞”領(lǐng)域包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、和音樂風格與流派；“表現(xiàn)”領(lǐng)域包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜；“創(chuàng)造”領(lǐng)域包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實踐；“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域包括音樂與社會文化、音樂與姊妹藝術(shù)以及音樂與藝術(shù)之外的其他學科。
4．全日制義務教育音樂課程評價必須遵循導向性原則、科學性原則，整體性原則和可操作性原則。
5．全日制義務教育音樂課程評價的內(nèi)容包括學生、教師和課程管理與課程發(fā)展。
6．評價的方式和方法可以用“三個相結(jié)合”來概括，這三個相結(jié)合是：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；定性述評與定量測評相結(jié)合；自評、互評及他評相結(jié)合。
7．對音樂的感悟、 表現(xiàn)和 創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反應。
8．為保證《全日制義務教育課程標準》的實施，教師應深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。
9．音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善功能。通過科學的評價，有效地促進學生發(fā)展 ，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。
10．課程評價應有利于 學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展 ，有利于教師總結(jié)提高自己的教學水平，有利于加強和改進學校的音樂教學工作，有利于促進課程的發(fā)展。
11．音樂教育從本質(zhì)上說是一項塑造人的工程。它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，從而達到對人的心靈陶冶和人格塑造的目的。
12．基礎(chǔ)音樂教育最為顯著的特征是育人而不是育才。不以造就音樂家為己任，但尊重每個孩子都有成為音樂家的可能。要想實現(xiàn)育人的目的，基礎(chǔ)音樂教育就要真正把美育作為目標，體現(xiàn)以音樂審美為核心。
13．基礎(chǔ)音樂教育的基本特征是基礎(chǔ)性、民主性、開放性、科學性、實踐性。
14．基礎(chǔ)音樂教育課程改革要從根本上改變以往只關(guān)注音樂課程的外在價值，特別是輔得價值，而忽視音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價值，即審美價值；改變只關(guān)注非審美的體驗（知識、技能等），而忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感等）；改變漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的作用；改變忽視音樂審美育人的目標；改變只重知識技能的傳授，而忽視音樂興趣愛好的培養(yǎng)。
15．音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、韻律美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。
16．音樂教學注重從感性入手，以情感人、以美育人以及教育的潛效應。音樂教學方法的審美原則包括參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。
17．音樂課程目標的功能有：明確音樂教育的發(fā)展方向，提示音樂教育計劃要點，提供音樂學習的經(jīng)驗方法，確定音樂教育評價的基礎(chǔ)。音樂教學目標的作用是明確教學方向，主導教學過程，提示教學方法，決定教學結(jié)果，明示教學內(nèi)容，規(guī)范教學進度，提出教學要點，檢驗、評價教學過程和效果。
18．教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這段話包含了三個方面的目標：情感態(tài)度與價值觀目標，過程與方法目標和知識與技能目標。
19．新的課程觀建立在對傳統(tǒng)的知識本位和學科本位的批判與反思的基礎(chǔ)上，突出以人為本，強調(diào)課程的整合。首先是體現(xiàn)以知識本位向人本位轉(zhuǎn)化，即以學生作為課程的核心；其次是課程目標由單一的認知性目標向三維目標的有機整合轉(zhuǎn)化。
20．對于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效應不在于知識和技能的習得，而體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面。所以說，音樂教育是有情感的老師面對有情感的學生。
21．音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，促進學生的個性和諧發(fā)展。
22．培養(yǎng)學生參與音樂實踐活動的積極性，首先要建立在興趣的基礎(chǔ)上，其次活動要有明確的學習目標，第三學習方式應靈活多樣，第四活動要有足夠的時間和空間，第五建立平等和諧的師生關(guān)系，不搞一言堂。
23．全日制義務教育音樂課程標準的價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值四個方面。
（二）簡答（9）
24．全日制義務教育音樂課程目標的內(nèi)容從哪幾個層面進行表述，各包含那些內(nèi)容？
課標從三個層面表述：
一是情感態(tài)度價值觀
（1）豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。
（2）培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
（3）提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
（4）培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
（5）尊重藝術(shù)，理解多元文化。
二是過程與方法
（1）體驗（2）模仿（3）探究（4）合作（5）綜合
三是知識與技能
（1）音樂基礎(chǔ)知識。
（2）音樂基本技能。
（3）音樂創(chuàng)作與歷史背景。
（4）音樂與相關(guān)文化。
（1）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。
（2）注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系。
（3）面向全體學生，注意因材施教。
（4）建立平等互助的師生關(guān)系。
（5）運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
（6）因地制宜實施《標準》。
26．課標中關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示分別是什么？
（1）感受與鑒賞――是音樂教學的重要內(nèi)容，教學要注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。
（2）演唱――是中小學音樂教學的基本內(nèi)容。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生有情的歌唱；技能應結(jié)合演唱實踐進行；要重視和加強合唱教學；注意調(diào)動每個學生的積極性，培養(yǎng)自信心，在歌唱中受到美的愉悅和熏陶。
（3）演奏――器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等密切配合。
（4）識讀樂譜――是學生學習音樂的基本工具。學生要具有一定的識譜能力，要以音樂為載體，在感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。
（5）創(chuàng)造――應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。
27．簡述音樂教育中的以美育人。
音樂教育的育人目的是通過美育的方式實現(xiàn)的。因此，音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，完善人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷幫助學生發(fā)現(xiàn)美感。對于學生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。
28．基礎(chǔ)音樂教育的任務有哪些？
（1）通過提供給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好。
（2）使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。
（3）提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
（4）奠定其終身學習音樂享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。
（5）通過音樂教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)造精神、合作意識。
（6）陶冶高尚情操。
（7）發(fā)展創(chuàng)造力。
（8）促進學生全面和諧發(fā)展。
（9）培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。
29．教學中應從哪幾方面體現(xiàn)音樂課程的審美價值？
首先，應盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，以開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的聽眾。
其次，應充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度、體裁、結(jié)構(gòu)、表演形式等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)里的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。
第三，應以整體體驗的方式使學生感受到音樂的魅力，并產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗，而不是將音樂的個種元素支離破碎地講授。
第四，注重藝術(shù)實踐的本質(zhì)，強調(diào)音樂概念和音響的統(tǒng)一。
第五，技能技巧的訓練應貫穿著學生的情感參與。
30．如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力？
表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力就必須引導學生參與音樂實踐活動。
引導學生參與音樂實踐活動，要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目。
在音樂表演活動中，教師要在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、情緒上下功夫。
為提高學生的音樂表現(xiàn)力，還有必要引導學生掌握一定的音樂技能。例如歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字情感處理等都是音樂表現(xiàn)不可缺少的基礎(chǔ)性能力。我們不能過分強調(diào)技能技巧在教學中的重要性，但也不能忽略技能技巧在教學中的必要性。
31．教學中如何體現(xiàn)“音樂聽覺藝術(shù)”的特點？
音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。
第一，音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，作為音樂教學的首要任務，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。
第二，音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固的建立在聽的基礎(chǔ)上。所以，只有緊密的圍繞著聽來進行和開展音樂教學活動，才能適應音樂藝術(shù)的規(guī)律，使音樂教學收到良好的成效。
32．識譜教學的主要內(nèi)容有哪些？
認識、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號，模唱樂譜，視唱樂譜，認識常用的音樂記號等。
在表現(xiàn)節(jié)奏符號時可以用人聲、樂器甚至是物體表現(xiàn)，也可以用有節(jié)奏的兒歌等語言形式表現(xiàn)，還可以用拍手、跺腳等肢體動作來表現(xiàn)。
模唱樂譜對于提高學生的識譜能力很有幫助。而視唱能力是識讀樂譜中的一種較高的能力。學生具備了這種能力也就具備了自學的能力。
第二部分：音樂知識(4)
一、范圍
教材中出現(xiàn)的音樂基礎(chǔ)知識。
二、題型
名詞解釋
33．常用調(diào)式有幾種？什么是大調(diào)？說出幾首大調(diào)歌曲。
大調(diào)――大調(diào)式的簡稱，也叫“大音階”。由七個音構(gòu)成的，do為主音，主三和弦為大三和弦。大調(diào)式有三種；自然大調(diào)，和聲大調(diào)和旋律大調(diào)。其中自然大調(diào)最常用。
C自然大調(diào)音階：（Do=C）
34．什么是變拍子？說出幾首變拍子的作品。
變拍子――由于作品的需要，有時固定的拍子不能從頭到尾都是一種節(jié)奏，一種速度，這時候需要變換拍子（往往是因為情緒或是歌詞的需要），這種變換我們稱其為“變拍子”。
35．常用的音樂體裁有哪些？什么是進行曲？說出幾首進行曲風格的作品。
進行曲――是一種富有節(jié)奏步伐的歌曲。最初它產(chǎn)生于軍隊的戰(zhàn)斗生活，用以鼓舞戰(zhàn)士斗爭意志，激發(fā)戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗熱情，后來人們在社會生活中也常采用這種體裁來表達集體的力量和共同的決心。雄勁剛鍵的旋律和堅定有力的節(jié)奏是進行曲的基本特點。
36．常用的曲式結(jié)構(gòu)有哪些？什么是回旋曲式？說出幾首回旋曲式的作品。
回旋曲式――音樂作品的曲式之一，由同一主部和不同的插部多次循環(huán)交替而構(gòu)成的曲式。它可用于單獨的樂曲，也可用于奏鳴曲、協(xié)奏曲、交響曲等套曲的某一樂章（一般是末樂章）。結(jié)構(gòu)：ABA！ CA！！?????或BACA！DA！??????
第三部分：音樂技能（45）
一、范圍
（一）視唱或聽辨教材中的表演及欣賞曲目的旋律片段（以四、五、六年級為主，適當加入低年級的個別名曲），寫出作品標題、曲作者及國籍，簡要分析作品的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等音樂要素，以及音樂的情緒或情感，音樂的體裁與形式，音樂的風格與流派等。
二、題型
（一）視唱曲譜
37――53．視唱下列作品的旋律片段后寫出相應的教材分析。
（《賽馬》《漁舟唱晚》《祝你快樂》《阿細跳月》《北京喜訊到邊寨》《春江花月夜》《單簧管波爾卡》《海濱音詩》《春之聲圓舞曲》《晨景》《空山鳥語》《瑤族舞曲》《中華人民共和國國歌》《讓我們蕩起雙槳》《晚風》《我心里想》《哦，十分鐘》等）
（二）聆聽音樂
54．聆聽音樂片段后寫出相關(guān)內(nèi)容。（主要作品同上）
曲名 情緒 節(jié)拍 作曲家 國籍 演出形式
（三）編配伴奏
55．寫出C大調(diào)正三和弦和屬七和弦的原位及其轉(zhuǎn)位（五線譜），并在下方寫出和弦標記。
56．為C大調(diào)自然音階配和弦，并在下方寫出和弦標記。
57．以主和弦原位的形式，寫出Ⅰ――Ⅳ――Ⅴ――Ⅰ――Ⅴ7――Ⅰ的和弦連接。
58――67．在曲譜下方的相應位置寫出和弦標記。（10首作品見附件1）
68――79．為歌曲《歡樂頌》編配鋼琴伴奏。（另有5首作品見附件2）
（１）在歌曲相應位置寫出和弦標記。（簡譜）
（四）軟件應用
80．用簡譜的打譜軟件書寫歌片。如《讓我們蕩起雙槳》
81．用powerpoint制作一張帶音響的歌片。
第四部分：教育心理學、音樂教學論（19+2）
一、 范圍
（一）小學生音樂審美心理主要特征。
（二）音樂教學論
二、 題型
（一）填空
82．音樂感知能力包括音樂感覺能力和音樂知覺能力。音樂感覺能力是指人們借助聽覺器官辨別音高、音強、音長、音色等細微差別的能力。
83．音樂知覺能力是指人們對音樂的形式（節(jié)奏、旋律、和聲力度、速度、結(jié)構(gòu)等）的細微變化的辨別能力以及對音樂整體感受的能力
84．興趣是人們力求認識某種事物或進行某種活動時的一種傾向性意識。產(chǎn)生這種傾向性意識的原因有兩種，一種是情感的原因，一種是需要的緣故。
85．音樂感知能力的訓練應融于音樂實踐活動之中，如唱奏活動中，引導學生聽辨自己或同學的唱奏效果，從音樂要素的角度發(fā)現(xiàn)音樂形象及情感表達上的優(yōu)、缺點，進而提高音樂感知能力。
86．音樂課程改革提倡在音樂實踐活動中，潛移默化地陶冶學生的群體意識及合作精神，尤其提倡在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。
87．表現(xiàn)包含演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識讀樂譜四項內(nèi)容。其中，前三項是實質(zhì)性的表演內(nèi)容，而識讀樂譜是一種輔助性的為表現(xiàn)音樂服務的教學內(nèi)容。
88．在音樂教學中，認識表現(xiàn)的性質(zhì)、地位和作用是很重要的。性質(zhì)是實踐性很強的學習領(lǐng)域；地位是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，作用是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。
89．表現(xiàn)的目標是培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力和綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與人溝通、融洽感情，在音樂實踐中享受到美的愉悅，受到情操的陶冶。
90．表現(xiàn)類教學活動要激發(fā)學生的參與積極性，促進表現(xiàn)興趣，建立表現(xiàn)信心，也要引導學生掌握必要的技能技巧，還要引導學生在比較與鑒別中明確自己表演的優(yōu)缺點，以便進一步提高學生的審美能力及表現(xiàn)能力。
91．正規(guī)的音樂學習活動取代學齡前的游戲性音樂活動是小學生音樂學習活動方式質(zhì)的飛躍。
92．小學生的情感發(fā)展特點是：情感內(nèi)容日益豐富，社會道德感有很大發(fā)展，情感意志、情感穩(wěn)定性與控制力不斷增強，美感不斷發(fā)展，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了進步，但果斷性和堅持性還比較差，需要老師和家長監(jiān)督。
93．小學生的音樂審美心理的主要特征表現(xiàn)在：音樂感知屬于從具體到抽象，對美的理解是從膚淺到較深刻；低年級學生的音樂情感體驗具有較強的情緒性特點、易變化，到了中高年級能在音樂審美活動中有意識地表達思想感情，并加入感情色彩。
（二）名詞解釋
94．想象――以原有表象或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新形象的心理過程。
95．聯(lián)想――由一個事物想到另一個事物的心理過程。
96．直接興趣――由事物或活動本身而引起的傾向性意識。如喜歡唱歌、跳舞等都屬于直接興趣。（直接興趣因情感而產(chǎn)生）
961．間接興趣――對事物或活動本身沒興趣，但對它所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對事物或活動產(chǎn)生的傾向性意識。如音樂知識的學習對提高音樂能力有幫助，學生因此而喜歡就屬于間接興趣。（間接興趣因需要而產(chǎn)生）
962．音樂審美――辨別、領(lǐng)會音樂的美。音樂審美首先是音樂形式（音響是音樂的形式）的審美。音樂形式的審美體現(xiàn)在音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）的形式美上。其次是音樂內(nèi)容的審美，包括：立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美，配器美、伴奏美等等。（一首好的歌曲往往貼近學生生活，表達學生的心聲，或是蘊含美好的寓意，襯托美麗的夢幻，展現(xiàn)熾熱的情懷。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。同時，好的歌曲還具備“動聽”、“耐唱”的特點，具有優(yōu)美的曲調(diào)，從而產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁石般地吸引著學生。）
（三）聯(lián)系實際
97．音樂課程中的學科綜合包括哪幾個方面？結(jié)合實際談一談如何體現(xiàn)以音樂為本的學科綜合。
音樂課程中的綜合是以音樂為本的綜合。既包括感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等音樂教學的各方面內(nèi)容的充分結(jié)合，也包括音樂與舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)形式的結(jié)合，還包括音樂課程與語文、歷史等有關(guān)的非藝術(shù)課程的結(jié)合，更包括音樂課堂教學與音樂課外活動、學校音樂教育與校外音樂教育的結(jié)合。
98．結(jié)合實際談一談在音樂教學中怎樣遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點？
音樂教學中遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，是音樂教育重要的指導思想，應給予高度重視。音樂教學中可從以下三方面進行：一、突出音樂聽覺體驗。二、音樂教學必須強調(diào)音樂情感體驗。三、音樂教育必須強調(diào)以審美為核心。
99．基礎(chǔ)音樂教育為什么要把培養(yǎng)興趣作為重要理念？結(jié)合實際談談如何激發(fā)學生的音樂學習興趣？
基礎(chǔ)教育把興趣作為音樂教學的首要任務和目標，主要從三個方面考慮：一是就教育現(xiàn)狀而言――音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成為了學生學習音樂的主要動力甚至是唯一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設。二是就音樂教學而言――作為基礎(chǔ)教育階段的中小學音樂教學，其基礎(chǔ)性主要不是音樂音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學習興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為，沒有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學的基本任務就難以完成。三是就終身教育而言――音樂興趣是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學生在人生旅途中學習音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力和催化劑。
教學中，教師要善于創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，要善于用自己對音樂的熱愛之情影響學生的音樂興趣，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并給予鼓勵，要善于通過活動發(fā)展學生的音樂興趣，此外還要注意從教學內(nèi)容、方法和評價上關(guān)注對學生音樂學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。教學內(nèi)容生動有趣，教學過程注重參與和體驗，教學評價注重引導和激勵等。
100．結(jié)合實際談談，音樂教學如何體現(xiàn)以音樂審美為核心？
影響音樂審美的要素有很多：
教學內(nèi)容――選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲或樂曲作為音樂教材是極其重要的，是實現(xiàn)音樂審美為核心的基礎(chǔ)和前提。
教學方法――音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
教學過程――對于小學生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，教師盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。
教學環(huán)境――音樂教學環(huán)境的審美特點，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧。
