教師可以在正式的課程開展之前選擇一些輔助性的音樂曲目進(jìn)行簡單的播放和介紹，讓學(xué)生獨(dú)立的去感悟曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息和特性，在正式播放學(xué)習(xí)曲目時(shí)，學(xué)生可以更加直接的感受到不同音樂曲目在主體、環(huán)境、音樂風(fēng)格等多方面存在的差異，使學(xué)生更好的把握音樂作品中所蘊(yùn)含的情感。

　　在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞水平，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出曲目的藝術(shù)性特點(diǎn)，了解并抓住音樂欣賞作品本身所蘊(yùn)含的情感以及音樂作品的表達(dá)特點(diǎn)。教師需要根據(jù)音樂欣賞教育的整體環(huán)境、欣賞教育的最終目的等對音樂曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣藕驼{(diào)節(jié)，使音樂情感與外界的環(huán)境相互影響，相得益彰。

　　音樂欣賞曲目的合理選擇可以使學(xué)生在潛移默化的過程中接受音樂內(nèi)容的熏陶，當(dāng)學(xué)生真正的了解到優(yōu)秀音樂作品的獨(dú)特魅力之后，就會更加主動、積極的了解音樂作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作細(xì)節(jié)、情感、誕生背景等內(nèi)容。長此以往，高中音樂欣賞課程的課堂效果將會發(fā)生根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會由被動轉(zhuǎn)為主動，這樣一來，音樂欣賞課程的課堂效率將會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　另外，音樂作為一種喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，明顯受到時(shí)代發(fā)展的影響，尤其在中外文化不斷碰撞交流的今天，教師一定要豐富音樂曲目的風(fēng)格和形式，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程曲目的多元化，這樣一來，學(xué)生可以在欣賞音樂的同時(shí)感受到時(shí)代的發(fā)展和變遷，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師一定要準(zhǔn)確的分析和把握音樂曲目中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值、思想內(nèi)涵等內(nèi)容，確保曲目選擇的合理性，完成對學(xué)生思想引導(dǎo)以及品格培養(yǎng)的音樂欣賞教育目標(biāo)。

　　(三)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)

　　高中生注重以自我為中心，渴望創(chuàng)新和突破，其情感和思想也出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。因此這個(gè)階段內(nèi)，音樂教師在篩選音樂欣賞曲目的過程中，不妨打破現(xiàn)有音樂教材的局限性，所選擇教材之外的，更加符合學(xué)生欣賞品味的音樂欣賞曲目。

　　這種創(chuàng)新性的選擇不僅能夠體現(xiàn)教師在音樂表現(xiàn)手段、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等多方面的創(chuàng)新和突破，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一份更加充分表達(dá)自我思想、情感的一種機(jī)會。只有充滿心意、創(chuàng)新、靈動的音樂曲目才能夠得到學(xué)生們在精神上的的認(rèn)可與共鳴，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，既可以實(shí)現(xiàn)一種精神上的陶冶，也可以產(chǎn)生一種自我認(rèn)同，從而與老師進(jìn)行更加主動的思想交流，暢談他們在音樂中的所聽所想，充分說明與發(fā)揮他們在音樂欣賞中所獲得的情感感受以及獨(dú)特的自我見解。

　　音樂欣賞具有一定的專業(yè)難度，但是大部分高中生未曾接受過系統(tǒng)的音樂教育和訓(xùn)練，因此對于部分音樂欣賞曲目的欣賞能力十分有限，因此高中階段音樂欣賞曲目的選擇必須難度適宜、情感得當(dāng)。既不能讓學(xué)生覺得過于幼稚滑稽，也不能讓學(xué)生覺得過于生澀難懂。簡單地說，這一階段的音樂欣賞曲目選擇需要分階分段、循序漸進(jìn)，首先是注重感官上的欣賞，接下來是感情的欣賞、最后是理智的欣賞。

　　三、結(jié)語：綜上所述，文中對高中音樂欣賞曲目合理選擇的重要意義及選擇策略進(jìn)行了全面的分析，以期與相關(guān)教育人員共同交流討論。

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