陪伴幼兒成長(zhǎng)的不應(yīng)該只有動(dòng)漫，孩子們接觸到太多高科技產(chǎn)品只能令他們感到眼花繚亂，得到暫時(shí)的身心放松，而缺少了思考與實(shí)踐會(huì)使他們產(chǎn)生倦怠感，只顧追求花哨與完美，想象力與創(chuàng)造力很可能被扼殺。在這種情況下，我們決定重拾傳統(tǒng)的教育形式――兒歌，想象一下：一張張童稚的臉，一張張缺了牙齒的嘴巴吟唱出那些朗朗上口、充滿生活氣息的兒歌童謠，該是一幅極美的畫(huà)面吧!

　　一、積極準(zhǔn)備，創(chuàng)造學(xué)習(xí)兒歌的恰當(dāng)氛圍

　　教具與環(huán)境是不會(huì)說(shuō)話的老師，尤其是小班幼兒更易受到周?chē)h(huán)境的影響。當(dāng)我們選好了一首兒歌，接下來(lái)的工作就是積極準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的教具與環(huán)境，盡可能讓孩子們?nèi)缟砼R其境，樂(lè)意學(xué)記，而不是死記硬背。如學(xué)習(xí)兒歌《蝸?！窌r(shí)，教師應(yīng)考慮到孩子們大多只在書(shū)刊影視中見(jiàn)過(guò)蝸牛，我便利用課余時(shí)間捉來(lái)了幾只蝸牛，上課時(shí)將它們放在深色的卡紙上，邊讓孩子們觀察邊學(xué)兒歌。深色的背景下很容易看到蝸牛走過(guò)的痕跡，孩子們很快就記住了“一邊爬，一邊畫(huà)，畫(huà)根銀線好回家”的句子，如此輕松自由地學(xué)習(xí)兒歌，當(dāng)然深受孩子們的喜愛(ài)。

　　二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的兒歌

　　同樣的題材，在不同的年齡階段都有相適應(yīng)的兒歌供我們學(xué)習(xí)。比如大自然中的月亮，小班時(shí)，我們學(xué)兒歌《天上玩玩》，語(yǔ)句短小精悍，加之孩子們對(duì)月亮的形狀有所了解，很容易理解月亮像“小盤(pán)”、“小船”，而“坐上小船，天上玩玩”更符合三歲幼兒的想象力水平，他們輕而易舉地記住了整首兒歌。到了中班，優(yōu)美的兒歌《月亮船》使愛(ài)幻想的孩子直接坐進(jìn)了“小船”，感受夜空的美好。而到了大班以后，“天上玩玩”已嫌幼稚，《月亮和我好》受到孩子們的喜愛(ài)?！懊恳豢脴?shù)梢，掛一顆月亮，小鳥(niǎo)說(shuō)：月亮和我好!每一灣池塘，漂一顆月亮，青蛙說(shuō)：月亮和我好!每一只臉盆，盛一個(gè)月亮，寶寶說(shuō)：月亮和我好!”美的語(yǔ)句，美的意境，孩子們不僅獲得了語(yǔ)言上的熏陶，更受到了良好的情感教育，月亮也在悄悄地被孩子們所了解、認(rèn)識(shí)。

　　三、因時(shí)制宜，因事制宜，學(xué)習(xí)兒歌

　　孩子們逐漸對(duì)兒歌有了依戀，當(dāng)一首新的兒歌又被“消化吸收”，就想學(xué)習(xí)更新的。我們會(huì)在特定的日子與不同的季節(jié)學(xué)習(xí)不同的兒歌。如三八節(jié)學(xué)習(xí)《我的好媽媽》，六一節(jié)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》，春天學(xué)習(xí)《春天在哪里》，冬天學(xué)習(xí)《小雪花》，雨天學(xué)習(xí)《雨來(lái)了，我不怕》……或者是有感而發(fā)，抑或是周?chē)浾摰挠绊懞⒆觽儗W(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)從多種渠道了解了兒歌所包含的內(nèi)容以及延伸出的知識(shí)點(diǎn)，因而達(dá)到了兒歌教學(xué)中的知識(shí)及情感目標(biāo)，而孩子沒(méi)有負(fù)累的感覺(jué)完全是以“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的。

　　四、學(xué)習(xí)兒歌的多種表現(xiàn)形式，發(fā)展兒童的綜合能力

　　兒歌是一種轉(zhuǎn)為較小年齡兒童創(chuàng)作的、符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的、易讀易記易唱的詩(shī)歌樣式。它有多種表現(xiàn)形式，令孩子們?cè)谧R(shí)記兒歌的同時(shí)促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

　　(一)數(shù)數(shù)歌，幫助幼兒確立數(shù)字概念，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算

　　如任溶溶的《我給小雞起名字》通過(guò)小雞的名字“小一”、“小二”……“小七”，從幼兒感興趣的角度出發(fā)，將簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲過(guò)程，形象性強(qiáng)，讀來(lái)又順口易記，成為孩子們最?lèi)?ài)說(shuō)唱的兒歌之一，枯燥的序數(shù)、倒數(shù)也在傳唱中被強(qiáng)化、吸收。

　　(二)問(wèn)答歌，拓寬幼兒的知識(shí)面，增進(jìn)對(duì)諸種事物的理解

　　問(wèn)答歌也有多種形式，有一問(wèn)一答的，有數(shù)問(wèn)后作一答的，大量運(yùn)用排比、重疊、反復(fù)、對(duì)偶等修辭手段，語(yǔ)言口語(yǔ)化且富有節(jié)奏感。當(dāng)然有的問(wèn)答歌不一定有什么具體的內(nèi)容和意義，但由于讀來(lái)朗朗上口，有愉悅感產(chǎn)生，也受到了孩子們的青睞。如：“什么黃?草頭黃。什么草?碧綠草。什么碧?毛筆(碧)。什么毛?三毛。什么三?高山(三)……”成人看來(lái)如此不搭調(diào)的兒歌在孩子們中間卻廣為流傳。

　　(三)繞口令，矯正幼兒發(fā)音部位，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

　　有一首傳統(tǒng)的繞口令：“盆里有個(gè)盤(pán)，盤(pán)里有個(gè)瓶，到底是瓶碰盤(pán)，還是盤(pán)碰瓶?”雖然在幼兒園不主張學(xué)習(xí)拼音，但正確的發(fā)音是有必要的。通過(guò)這首繞口令，孩子們能正確讀出盆(pen)、盤(pán)(pan)、瓶(ping)，,意識(shí)到了正確讀音的重要性，在后來(lái)學(xué)習(xí)其它兒歌時(shí)他們會(huì)互相監(jiān)督，在很大程度上提高了班里的普通話水平及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，令我們感到欣慰不已。

　　(四)游戲歌，增強(qiáng)幼兒游戲的興趣和歡快情緒

　　游戲歌的歌詞動(dòng)作性強(qiáng)，節(jié)奏歡快鮮明，巧妙地將兒歌與游戲相結(jié)合，充分滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在中班的時(shí)候我們學(xué)習(xí)兒歌《坐火車(chē)》，伴隨著“小板凳，擺一排，小朋友們坐上來(lái)……”的清脆童音，配合“開(kāi)車(chē)”“停車(chē)”“收票”等動(dòng)作，每個(gè)孩子都是最積極的，最活躍的，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，真正做到了“在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”。

　　(五)謎語(yǔ)歌，啟迪幼兒智慧，鍛煉其思辨能力

　　與一般的謎語(yǔ)一樣，謎語(yǔ)歌也由“謎面”和“謎底”兩部分組成，不同的是它要求語(yǔ)句更通俗易懂。如“天上掛銀燈，數(shù)呀數(shù)不清。白天不見(jiàn)面，夜里亮晶晶。”是一首謎語(yǔ)歌，它通過(guò)“數(shù)不清”“夜里”等特征，便于幼兒進(jìn)行合理的推斷，猜出謎底即是“星星”。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)謎語(yǔ)歌時(shí)滿足了好奇心與好勝心，還增強(qiáng)了自信心，能夠猜出謎底帶來(lái)的是成功的體驗(yàn)，而這正是孩子們所需要的。

　　五、將一些深?yuàn)W、難于理解記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌

　　在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些幼兒不易理解、難于記憶的內(nèi)容，教過(guò)幾遍后再提問(wèn)，仍有部分幼兒答不上來(lái)。鑒于此，我嘗試將一些比較深?yuàn)W、難記憶的內(nèi)容編成易記易誦的兒歌，效果很好。小班的孩子學(xué)習(xí)卵生與胎生動(dòng)物時(shí)時(shí)有混淆，我便編了兒歌“小動(dòng)物，來(lái)排隊(duì)。會(huì)生蛋，前邊站，雞鴨鵝，烏龜蛇。會(huì)吃奶，后邊排，馬牛羊，狗貓豬?！比绱艘粊?lái)，困擾我們的問(wèn)題很快便解決了。

　　六、改編、續(xù)編、仿編兒歌，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展

　　學(xué)習(xí)兒歌時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們接觸到的兒歌越來(lái)越多，尤其到了大班以后他們已不滿足于只是學(xué)念兒歌，更熱衷于對(duì)所學(xué)兒歌進(jìn)一步“加工改造”。如傳統(tǒng)兒歌《外婆橋》，“搖搖搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，還有餅兒還有糕，吃了糕餅上學(xué)校?！眱?nèi)容稍顯古老，在我們的共同努力下，兒歌的后四句有了五花八門(mén)的改變：“花一籃，果一籃，還有鞭還有炮，外婆家里好熱鬧”，“紙一包，筆一包，還有故事書(shū)和書(shū)包，我最喜歡上學(xué)?！保俺赘?，跳個(gè)舞，搖一搖，扭一扭，六一節(jié)里顯身手”……孩子們的想象力是無(wú)窮的，整整一個(gè)小時(shí)興致不減，我的筆都有些應(yīng)接不暇了，記了滿滿三頁(yè)紙，心也被喜悅占得滿滿的。幼兒是通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展的，改編、續(xù)編、仿編兒歌的活動(dòng)極大程度地開(kāi)發(fā)了孩子的大腦潛能，令大腦更加活躍，積極地參與想象與創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　如今，孩子們已經(jīng)畢業(yè)離開(kāi)了幼兒園。我相信，三年來(lái)的兒歌學(xué)習(xí)會(huì)是他們收獲的一筆財(cái)富，而我們也會(huì)在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在兒歌領(lǐng)域摸索出一條更新更好的路子。