耕耘于流失歲月的收獲

――讀馬達(dá)的《20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育》

廖家驊

    一年前，我應(yīng)邀參加了馬達(dá)的博士學(xué)位論文答辯會(huì)。會(huì)前第一次完整地閱讀了他的《20世紀(jì)學(xué)校音樂教育發(fā)展研究》論文打印稿，當(dāng)時(shí)不僅為這篇長(zhǎng)達(dá)二十多萬字的巨文所付出的艱辛勞動(dòng)而感嘆和折服，而且更受到這一富有歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的論文選題及其翔實(shí)內(nèi)容的啟發(fā)。經(jīng)參與答辯，得到全體委員的一致肯定并全票通過后。作者又對(duì)其中的個(gè)別瑕疵和某些不足，進(jìn)行了“深加工”，在上海教育出版社的鼎力相助與支持下，一本嶄新的學(xué)術(shù)著作《20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育》終于問世了。

《20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育》以一百年來既多災(zāi)多難又昂揚(yáng)奮進(jìn)的中國(guó)近現(xiàn)代―當(dāng)代史為背景，以普通中小學(xué)和高師、中師的學(xué)校音樂教育為對(duì)象，進(jìn)行了全方位多視角的闡述與研究。全書在充分占有資料的前提下，堅(jiān)持實(shí)事求是的歷史唯物主義觀，對(duì)從清末民國(guó)初期開始的一百年來，我國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展?fàn)顩r展開了深入細(xì)致的闡述，其內(nèi)容涉及到各個(gè)歷史時(shí)期中小學(xué)以及“五四”之后發(fā)展起來的師范音樂教育的方方面面，從中我們不僅系統(tǒng)的了解到這些學(xué)校音樂教育發(fā)展的歷程，而且還獲得許多有關(guān)音樂教學(xué)的珍貴資料。全書對(duì)所取得的成就予以充分肯定，對(duì)于歷史曲折前進(jìn)中的反映在學(xué)校音樂教育方面的存在問題乃至錯(cuò)誤，也不回避、不遮掩，特別是對(duì)“文化大革命”十年殘?jiān)馀で突氖彽膶W(xué)校音樂教育，敢于如實(shí)地“暴露”，這說明了作者的學(xué)術(shù)勇氣。我想，也正是這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，鑄就了這本著作的“誠(chéng)信”品格。即使把它作為一本史書來看待，也一定會(huì)經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)和歷史考驗(yàn)的。而作為研究我國(guó)近現(xiàn)代和當(dāng)代學(xué)校音樂教育的專著來看，它更是填補(bǔ)了這一課題空白之作。無論是對(duì)于音樂教育史的學(xué)科建設(shè)，還是為今后音樂教育改革提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，都具有積極的意義。

歷史是人民創(chuàng)造的，歷史史料是無數(shù)史學(xué)家和相關(guān)學(xué)者一點(diǎn)一滴搜集起來的。從這個(gè)角度來看，20世紀(jì)我國(guó)學(xué)校音樂教育的歷史是在從屬于社會(huì)政治大環(huán)境的前提下，由廣大音樂教育工作者譜寫的，是近現(xiàn)代和當(dāng)代許多學(xué)者付出了艱辛的勞動(dòng)，長(zhǎng)期收集、整理和研究出來的。一個(gè)世紀(jì)以來，大量的有關(guān)學(xué)校音樂教育方面的文章、著作等成果，為本課題的研究，提供了必不可少的資料。但是，已有的許多零散資料和局部的研究文章，僅具有“一草一木”的綠化功效，我們?cè)?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育史的研究上，不能“只見樹木，不見森林”。當(dāng)具有非凡意義的20世紀(jì)剛剛逝去的時(shí)候，人們（特別是廣大音樂教育工作者）多么需要一部全面回顧、正確認(rèn)識(shí)近一百年中國(guó)音樂教育發(fā)展歷史的著述，來總結(jié)和吸取過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求“以史為鑒”的價(jià)值，以更好地建設(shè)和發(fā)展21世紀(jì)中國(guó)的學(xué)校音樂教育。馬達(dá)先生以敏銳的學(xué)術(shù)“觸覺”，及時(shí)地捕捉到這個(gè)極具學(xué)術(shù)價(jià)值的課題，在博導(dǎo)王耀華教授的精心指導(dǎo)下，出色的完成了這篇高水平的博士學(xué)位論文。在這部厚重的著作中，我們還可以清晰地看到，作者在搜集資料方面，付出了艱辛的勞動(dòng)，在獲得大量史料的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史，認(rèn)識(shí)歷史和研究歷史。特別是在史料的表述部分既不“想當(dāng)然”的演繹歷史，更不隨意改動(dòng)歷史，而是對(duì)大量占有的史料，進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的梳理、歸納和分析，再結(jié)合考察和思考，轉(zhuǎn)化為自己的見解。值得提出的是：作者十分尊重他人的勞動(dòng)，對(duì)多方面搜集來的珍貴資料，不“貪天功為己有”，大到完整段落的借鑒，小到一句話的引用，都一一注明出處，署名作者。此外，對(duì)成書過程中所受益的“參考文獻(xiàn)”，更是不耐其繁的詳細(xì)列出，所有這些不僅表明了對(duì)他人成果的尊重和學(xué)習(xí)。而且這種站在前（他）人肩上去摘取“金蘋果”式的研究方法，既體現(xiàn)了作者科學(xué)的研究態(tài)度，也增加了成果的可信度。

當(dāng)然，作為一部有關(guān)音樂教育史方面的專著來說，它應(yīng)該有別于音樂教育史料的匯編，其研究?jī)?nèi)容并不能單純停留在對(duì)史料的忠實(shí)紀(jì)錄整理上，而在于作者必須以鮮明的史學(xué)觀和教育觀，表明自己對(duì)學(xué)校音樂教育歷史的態(tài)度，要能夠大膽而準(zhǔn)確地對(duì)歷史進(jìn)行深入的論述，并作出客觀公正的評(píng)價(jià)，做到“論從史出，史論結(jié)合，以論帶史，以史證論”。只有這樣，才能更好地給讀者以啟迪和指引，也才能真正體現(xiàn)出作品的學(xué)術(shù)性。在這方面，我們感到作者也是做了較深層次思考的，雖在整個(gè)著作中，“論”的分量還顯得稍為單薄了些，但對(duì)各個(gè)時(shí)期的史實(shí)都作了恰如其分的評(píng)述。除了在一般章節(jié)中采用了“夾敘夾議”的手法表明作者的觀點(diǎn)外，而且還在每一節(jié)后面的“結(jié)語(yǔ)”和全書的“總結(jié)語(yǔ)”里，集中地闡述了作者對(duì)該時(shí)期音樂教育情況的綜述與評(píng)價(jià)，其中既有對(duì)音樂教育發(fā)展前進(jìn)的肯定，也有對(duì)存在問題懇切性的表達(dá)。也可能是作者長(zhǎng)期在高師音樂教育崗位工作、學(xué)習(xí)的原因，本書對(duì)改革開放以來高師音樂教育的評(píng)述，最為深刻、確切，講成就不遺漏，講問題不含糊，特別是對(duì)高等師范學(xué)校音樂教育所提出的八個(gè)存在問題，非常中肯，切中時(shí)弊，不僅具有很強(qiáng)的說服力，而且對(duì)今后高師音樂教育專業(yè)的改革，也很有參考借鑒價(jià)值。

20世紀(jì)的一百年是個(gè)自然數(shù)字形成的時(shí)間概念，而時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展并不是按照這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行整齊劃分的。如何正確認(rèn)識(shí)和劃分這一百年中間的學(xué)校音樂教育發(fā)展的各個(gè)階段，是擺在作者面前一個(gè)無法回避的課題。我們高興的看到本書并沒有簡(jiǎn)單的根據(jù)數(shù)字的邏輯進(jìn)行機(jī)械地分期，而是按照歷史發(fā)展所形成的時(shí)代特征來予以界定和分期的。所提出的萌芽期、初創(chuàng)期、建設(shè)期、曲折發(fā)展期、停滯期、繁榮期等六個(gè)時(shí)期，是根據(jù)中國(guó)在20世紀(jì)以來政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化所交織形成的社會(huì)發(fā)展歷史的階段性特征來劃分的，因此，不僅符合整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的大背景，而且也準(zhǔn)確地體現(xiàn)了各個(gè)時(shí)期學(xué)校音樂教育的實(shí)際狀況，這種劃分實(shí)際上也是對(duì)近一百年學(xué)校音樂教育發(fā)展階段特征的一種科學(xué)合理的概括性詮釋，比較確切地找到了各個(gè)階段屬性的恰當(dāng)定位。此外，學(xué)校音樂教育是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，它既包括普通中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，也涵蓋了各種高等院校的音樂教育；既指非音樂專業(yè)學(xué)校的音樂教育，也包容著專業(yè)音樂院校的音樂教育……。本書把研究對(duì)象定位于中小學(xué)和以培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資為目標(biāo)的中師、高師的音樂教育，這決不是表明專業(yè)音樂教育不重要，而恰恰說明了把學(xué)校音樂教育的視點(diǎn)投放到廣闊的國(guó)民音樂基礎(chǔ)教育方面，不僅有利于提高全民族的音樂文化素質(zhì)，而且也為專業(yè)音樂教育奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。本書所研究的中小學(xué)音樂教育和師范（中師、高師）音樂教育是緊密聯(lián)系、相互依存著的兩大實(shí)體，這是因?yàn)橹行W(xué)音樂教育的發(fā)展離不開師范音樂教育為其輸送合格的音樂師資；而師范音樂教育也是為了培養(yǎng)中小學(xué)的合格音樂師資而存在、發(fā)展的。因此，本書在確定研究對(duì)象方面也極具合理性與科學(xué)性的。

作為我國(guó)第一部關(guān)于20世紀(jì)學(xué)校音樂教育方面的專著，是在沒有同類著述可資借鑒、在博士學(xué)位論文要限期完成的前提下，通過作者在大膽而艱辛的學(xué)術(shù)探索中，取得的研究成果，因此，本書自然不可能十全十美。諸如個(gè)別歷史史料（如首屆全國(guó)民族音樂教育論文評(píng)選活動(dòng)、改革開放以來一些音樂教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的主要活動(dòng)等）有所疏漏，對(duì)20世紀(jì)中后期在學(xué)校工作的一些有影響、有貢獻(xiàn)的音樂教育家介紹和論述的較少等。如果這些缺憾確實(shí)存在的話，再版時(shí)是不難充實(shí)訂正的。同時(shí)，作為學(xué)校音樂教育史方面的研究，其學(xué)術(shù)視野應(yīng)該是十分廣闊的，在本書的帶動(dòng)和啟發(fā)下，不同角度、不同方法、不同構(gòu)架的同類著述，一定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，我們更深信馬達(dá)先生會(huì)在已取得成就的基礎(chǔ)上，在音樂教育研究領(lǐng)域取得更大的成就。