伴隨著音樂新課程的誕生，音樂課堂隨之發(fā)生了變化。新課標指出，義務教育階段音樂課的任務不是為了培養(yǎng)音樂的專業(yè)人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。因此，音樂教學過程應該是在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與體驗音樂的過程。新課程使我們教師面臨新的挑戰(zhàn)。

　　那么怎樣才能緊跟新形勢。把《音樂課程標準》的理念滲透到音樂課堂教學中,進一步提高音樂課堂教學質(zhì)量呢?為此,在教學中我做了一些嘗試,采用了一些教學方法以及手段來豐富我的音樂課堂,從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的音樂課堂。

　　一、采用“自主合作探究”的教學模式

　　自主學習是獨立自主、主動。自主學習既尊重學生的個性發(fā)展、又發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心，尊重學生自己的想法，滿足學生在學習內(nèi)容、地點和時間上的自由選擇，使學生在快樂的活動中得到良好的成果。

　　在音樂教育中，教師要使學生感受到音樂的美妙，在感受、體驗、表現(xiàn)音樂美的同時，激發(fā)學生學習音樂的興趣與熱情。因此誘發(fā)及發(fā)展學生的音樂興趣是音樂教師首要任務。合作式學習是一種共同的,開放的,包容的學習。沒有合作,音樂就不能產(chǎn)生和存在合作學習有利于激發(fā)學習興趣，把握時機激勵學生多參與合作學習，采用班級授課和小組活動相結合的教學組織形式。如上欣賞課是全班同學集體靜聽，聽后可以采取小組合作的形式讓學生進行分組討論或表演。

　　在一堂課例中教師采用“小組合作”，運用最簡單手段讓不同學習層次的學生都能體驗到“小組合作學習”帶來的收獲與樂趣。所以把握好合作時機是提高音樂課堂小組合作學習效果激發(fā)學習興趣的良好途徑。

　　對于音樂課堂來講,“自主合作探究”的課堂教學是在音樂教學目標確定之后,教師需要讓學生通過實踐,滿足學生表演的欲望,使學生心理素質(zhì),協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和運用。由于我的課堂上采取了“自主合作探究”的教學模式,學生在課堂上都能主動的參與,積極參與體驗音樂帶來的快樂,并且?guī)熒芟衽笥岩粯酉嗷ソ涣?溝通,共同分享大家的想法,交流大家的情感,體驗和觀念,使音樂課變得豐富多樣,更充實,更有活力。從中體會到音樂的魅力。

　　二.創(chuàng)設音樂教學情境

　　情境教學是無意識的心理活動和有意識的心理活動的統(tǒng)一,在音樂認識方面有啟迪學生的幻想思維,從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即:“身臨其境,觸境生情.”如臨其境可以使學生的感知的過程變的容易,觸景生情可以使學生的認知更加牢固。

　　在音樂課堂中,創(chuàng)設情境,是根據(jù)音樂旋律的情緒,風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境情景。從而使學生更好地聆聽音樂的情感,激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力,想象力,使他們真正成為學習的主人。

　　藝術學習是人們不斷的豐富和提高,獲得感受美,創(chuàng)造美,鑒賞美的能力和健康的審美情操。通過音樂學習,使學生的情感世界受到感染和熏陶,從中建立起對自己，對親人,對他人,對一切美好事物的摯愛之情,從而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　三.運用現(xiàn)代教育技術

　　多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動了學生的積極性,豐富了音樂課的教學方式,使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學習的興趣,引發(fā)了學生的學習動機。

　　現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用,突破了以往課堂教學的局限,具有信息儲存量大,變換速度快,反應靈敏,試聽效果好等許多特點,能使聲音和形象,視覺和聽覺,語言和情景有效結合,對學生思維能力的發(fā)展起到很好的效果。

　　多媒體教學與輔助教學代替了傳統(tǒng)的“粉筆,黑板”的單調(diào)的教學手段,被越來越多地運用到課堂教學中來，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。在音樂課堂上,教師恰當運用現(xiàn)代教學技術,利用多媒體的優(yōu)勢,可以激發(fā)學生學習的積極性和幫助他們提高學習音樂的興趣；有效的培養(yǎng)學生審美情操和表現(xiàn)能力。

　　四.使用合理的評價手段

　　《音樂課程標準》指出:“音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育,激勵與改善的功能?！苯虒W評價是教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。

　　評價也是一門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且可以激勵學生積極向上的精神。評價應包括學生、教師和課堂管理三個層次，評價可采用多種形式：如自評、互評和他評等形式，所以教學中教師要靈活的使用合理的評價形式。音樂課堂教學中,老師的一句鼓勵話語，一個眼神,一個動作,對于學生來講,是一個莫大的鼓勵和欣賞,都能激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。如“你真棒、你真機靈、你很勇敢、你演得真好等等”，作為音樂老師,我抓住每一個契機,及時地給予學生適當?shù)墓膭詈唾潛P。樹立起學生的信心,使學生能享受音樂、體驗和表現(xiàn)音樂的喜悅。

　　通過課堂教學我深刻感受到了新課程改革對中學音樂課堂教學的巨大變化和實效:如教師的教學觀念改變了,教師與學生的角色改變了,課堂教學模式改變了,教學方法多樣化了。因此，在音樂課堂教學中,應運用多種教學方法和手段,激發(fā)起學生的學習音樂興趣和欲望,是完成音樂教學任務的關鍵。