2. 學(xué)業(yè)水平測試方式

　　學(xué)業(yè)水平采取必修課程和選修課程分別進行測試的方式, 即必修課程學(xué)業(yè)水平測試以模塊內(nèi)容標準和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準水平要求為基準, 針對學(xué)生所選必修模塊的內(nèi)容進行測試。擬參加專業(yè)高考或計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平測試, 以學(xué)生所選必修模塊及選修Ⅰ相關(guān)模塊水平二和水平三的教學(xué)要求為標準進行測試。

　　3.學(xué)業(yè)水平測試重點

　　學(xué)業(yè)水平測試以學(xué)生實際能力測試為主, 重點考查學(xué)生在音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解核心素養(yǎng)中所體現(xiàn)的能力, 以及在藝術(shù)環(huán)境中分析問題、解決問題、自主探究、自信表達的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上, 著重考查學(xué)生實踐活動中的音樂表演和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　4.學(xué)業(yè)水平測試形式

　　學(xué)業(yè)水平測試形式分為兩種:一種是筆試, 主要適用于音樂鑒賞、音樂編創(chuàng)、音樂基礎(chǔ)理論, 以及其他課程模塊中有關(guān)音樂理論知識類的測試。試題設(shè)客觀題型和主觀題型, 客觀題型一般不超過試卷總分的50%。另一種是面試, 主要適用于歌唱、演奏、合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、視唱練耳等課程模塊中有關(guān)技能技巧的部分, 采用聽辨或現(xiàn)場表演等體現(xiàn)音樂學(xué)科特點的形式進行測試。

　　5.學(xué)業(yè)水平測試時間與實施主體

　　學(xué)業(yè)水平測試一般在某一教學(xué)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進行, 測試結(jié)果應(yīng)予以公示, 使學(xué)生了解自己學(xué)業(yè)水平的達成情況。

　　學(xué)業(yè)水平測試一般由各地 (省、自治區(qū)、直轄市或地、縣) 根據(jù)實際情況組織實施, 或?qū)W(xué)校組織的測試加以督導(dǎo)。

　　問:學(xué)業(yè)質(zhì)量標準水平測試是課程評價的重要環(huán)節(jié), 但不可能是課程評價的全部, 請對高中音樂課程的評價內(nèi)容及評價方式做較全面的介紹。

　　答:是的。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準水平測試的確是課程評價的重要環(huán)節(jié), 也是學(xué)生和教師所關(guān)心的。由于音樂藝術(shù)學(xué)科具有個體體驗和表現(xiàn)的特點, 對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和實際能力的測評認定, 最本質(zhì)的應(yīng)以音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)為基準。因此, “新課標”提出了四個方面的評價內(nèi)容 (前面已有涉及) , 全方位涵蓋音樂課程的育人要求, 并針對四個方面的評價內(nèi)容各有側(cè)重地分別提出了與之相適應(yīng)的評價方式。

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿、狀態(tài)、方法和效率評價

　　主要采用“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”評價的模式進行。

　　“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”評價是對學(xué)生音樂課程日常學(xué)習(xí)情況的過程性評價, 重在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐表現(xiàn), 采用自評、師評和同學(xué)互評的評價方式。學(xué)生自評內(nèi)容可運用“音樂成長記錄冊”的形式進行記錄, 以描述性評價為主, 重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上, 從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步, 同時促進自我反思, 意識到學(xué)習(xí)中尚需加強和改進的方向。師評是教師通過觀察、對話、提問、查閱教學(xué)記錄等方式, 對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和綜合能力等方面的狀態(tài)及發(fā)展變化加以評價?？赏ㄟ^學(xué)生“音樂成長記錄冊”的形式, 將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和對學(xué)生的期望, 以評語的形式與學(xué)生交流, 激勵學(xué)生成長進步。同學(xué)互評可采用小組 (如班級學(xué)習(xí)組、班級或跨班級表演組合、合唱或合奏中的分聲部等) 討論交流, 換閱“音樂成長記錄冊”等形式, 在團結(jié)、向上、共同進步的氛圍中進行評價。

　　2.學(xué)生體驗、感知音樂的能力和審美情趣評價

　　主要采用“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價的模式進行。

　　“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價是對學(xué)生課程模塊學(xué)習(xí)結(jié)果的評價, 是對學(xué)生音樂學(xué)科某方面核心素養(yǎng)達成水平的評價。在模塊教學(xué)完成時, 對參加學(xué)習(xí)滿三分之二課時的學(xué)生進行“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價。此項評價的內(nèi)容和標準, 主要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)中“審美感知”內(nèi)涵及能力表現(xiàn)水平, 參照音樂鑒賞模塊的“內(nèi)容標準”及“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準水平”確定。具體操作時, 可根據(jù)本校教學(xué)實際, 分別采用觀察、提問、研討、記錄和聆聽并輔以筆試等形式進行評價 (見前述“學(xué)業(yè)水平測試”) 。

　　3. 學(xué)生音樂實踐活動的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調(diào)能力評價

　　綜合采用“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量”兩種評價模式進行。