摘要：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理論與實(shí)踐研究是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個(gè)核心議題。自2001年以來(lái)，圍繞音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂與實(shí)施，中國(guó)音樂(lè)教育界展開(kāi)了系列理論解讀與實(shí)踐探討，產(chǎn)生了一批研究成果。本文運(yùn)用可視化分析軟件，對(duì)最近20余年(2001—2022年)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的研究對(duì)象、研究機(jī)構(gòu)群體、研究主題與熱點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理。研究發(fā)現(xiàn)，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)研究一直是熱議話(huà)題，但缺乏對(duì)其內(nèi)涵、學(xué)理、實(shí)踐等維度的深度探討，普遍存在理論與實(shí)踐研究相對(duì)割裂的狀態(tài)，研究范式單一、研究方法不規(guī)范，研究者自身學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏差，研究機(jī)構(gòu)缺乏合作等影響整體研究質(zhì)量的問(wèn)題。建議從跨學(xué)科視角拓寬研究?jī)?nèi)容和主題，并加強(qiáng)實(shí)證研究方法的運(yùn)用，以解決相關(guān)問(wèn)題。

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、修訂與實(shí)施是國(guó)家落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)義務(wù)教育教學(xué)改革的重要舉措。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事，2022年4月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，再次引發(fā)學(xué)界新一輪的熱議和探討。尤其是本版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等五門(mén)課程的內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)?；仡?a href=http://m.qzxapp.cn/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改實(shí)踐，不僅給我們提供了諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)，同樣也引發(fā)了各種爭(zhēng)鳴和反思。在此背景下，梳理最近20余年音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，將有助于我們對(duì)接新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，客觀(guān)認(rèn)識(shí)未來(lái)音樂(lè)課程改革發(fā)展方向，理性面對(duì)課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的新困境和新難題。

　　本文使用可視化研究軟件“Cite Space”對(duì)中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)收錄的有關(guān)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)研究成果進(jìn)行量化分析和質(zhì)性研究，以期為課程改革中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及后續(xù)研究提供借鑒與參考。從研究過(guò)程來(lái)看，筆者首先在中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)檢索模式下，以“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”“音樂(lè)新課標(biāo)”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)555篇(檢索周期為2001年7月至2022年4月)，剔除重復(fù)及無(wú)效文獻(xiàn)，最后篩選出有效文獻(xiàn)523篇(其中碩士學(xué)位研究論文63篇)作為分析研究對(duì)象。其次，在研究方法上，本文主要采用了可視化分析技術(shù)及中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行研究，繪制了最近20余年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的科學(xué)知識(shí)圖譜，以圖示、曲線(xiàn)、數(shù)據(jù)等形式對(duì)這一研究領(lǐng)域的知識(shí)特征、熱點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行直觀(guān)展示與分析。

　　一、年度文獻(xiàn)初步量化分析

　　(一)發(fā)文時(shí)間與趨勢(shì)

　　發(fā)文量和引文量能直觀(guān)反映某研究領(lǐng)域在特定時(shí)間段內(nèi)研究熱度的變化，是衡量其發(fā)展態(tài)勢(shì)的重要指標(biāo)。(1)如圖1所示，自2001年以來(lái)，義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)文量整體呈現(xiàn)波浪起伏趨勢(shì)，在2012年達(dá)到頂峰，隨后短暫下降，但仍保持較高研究熱度。引文量也從2011年快速上升，至2020年達(dá)到73次?？梢?jiàn)，對(duì)于義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究在2011年左右進(jìn)入繁榮期且熱度延續(xù)至今。

圖1 2001—2022年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)文數(shù)量年度分布圖

　　根據(jù)最近20余年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)文情況，可以將國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的研究劃分為兩個(gè)階段，即初探期(2001—2011年)和推進(jìn)期(2012—2022年)，這恰好體現(xiàn)了每隔十年課程改革研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)第八次課程改革啟動(dòng)，面對(duì)從“教育教學(xué)”視角轉(zhuǎn)向“課程實(shí)踐”視角的課改新理念，學(xué)界投入了前所未有的研究熱情。從圖1來(lái)看，每個(gè)階段的研究態(tài)勢(shì)幾乎都呈垂直三角形，在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001年)、《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》發(fā)布的第二年，其發(fā)文量都迅速增長(zhǎng)(2002年有30篇，2012年有36篇)，隨后逐步漸冷下降。期間，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003年)、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的印發(fā)，也會(huì)助推相關(guān)研究形成一個(gè)起伏的小高潮。研究趨勢(shì)表明，作為關(guān)乎課程改革的國(guó)家政策性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和實(shí)施是促發(fā)教育研究者持續(xù)聚焦的關(guān)注點(diǎn)。

　　(二)研究機(jī)構(gòu)分析

　　結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)研究群體機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析能客觀(guān)呈現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的基本態(tài)勢(shì)。基于可視化軟件繪制得出的可視化圖譜，可以整理出國(guó)內(nèi)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)。(見(jiàn)表1)

表1 2001—2022年音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)文數(shù)量前十的研究機(jī)構(gòu)

　　通過(guò)表1相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可以看到國(guó)內(nèi)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)文數(shù)量前十的研究機(jī)構(gòu)表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：第一，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行持續(xù)研究的主陣地在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社。作為以宣傳國(guó)家藝術(shù)教育方針政策、探討普通音樂(lè)教育理論與實(shí)踐為辦刊宗旨的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)發(fā)文量和被引次數(shù)最多，發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用。第二，研究機(jī)構(gòu)主要集中在師范類(lèi)大學(xué)，鮮有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育研究者參與。第三，核心學(xué)者的學(xué)術(shù)影響力促進(jìn)其所在機(jī)構(gòu)形成濃厚的研究氛圍。

　　二、研究熱點(diǎn)與主題分析

　　(一)研究熱點(diǎn)分析

　　利用關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析功能，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，可用于反映某一領(lǐng)域當(dāng)前研究熱點(diǎn)及過(guò)去產(chǎn)生過(guò)哪些熱點(diǎn)研究。為提取文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)、分析音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究領(lǐng)域的高頻主題，筆者運(yùn)用軟件共現(xiàn)詞頻分析功能進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，根據(jù)詞匯在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次確定各個(gè)文獻(xiàn)主題間的關(guān)系，頻次越高主題關(guān)聯(lián)性越大，由此定位最近20余年我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究領(lǐng)域的核心/熱點(diǎn)議題。

圖2 2001—2022年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

　　在知識(shí)圖譜中，圓表示關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，圓越大說(shuō)明對(duì)應(yīng)主題出現(xiàn)的頻次越高。節(jié)點(diǎn)年輪顏色及厚度表示出現(xiàn)時(shí)段，即圓內(nèi)色環(huán)越厚，表明該顏色對(duì)應(yīng)年份出現(xiàn)的頻次越高。共現(xiàn)結(jié)果分析顯示(見(jiàn)圖2)，“新課標(biāo)”的中心性最高，其次是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“音樂(lè)新課標(biāo)”“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”“音樂(lè)教學(xué)”“音樂(lè)教師”“音樂(lè)教育”“小學(xué)音樂(lè)”等。分析表明，研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)同質(zhì)化，部分關(guān)鍵詞存在高度關(guān)聯(lián)，甚至趨同，如“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“音樂(lè)新課標(biāo)”“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”“新課標(biāo)”，這幾個(gè)關(guān)鍵詞只是表述不一，實(shí)則意思相同。

圖3 2001—2022年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究主題熱點(diǎn)聚類(lèi)圖譜