教學(xué)內(nèi)容：歌曲《山谷回音真好聽》。

　　教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲。

　　教學(xué)難點：能用強、弱對比表現(xiàn)歌曲。

　　教學(xué)用具：課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1. 《火車開了》律動

　　教師：同學(xué)們，你們開著火車，想到哪里去呀？

　　2．導(dǎo)課：今天，老師想帶同學(xué)們到一個神奇的地方。讓我們仔細地聽。這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現(xiàn)象？

　　(教師播放錄音范唱)

　　生1：這首歌曲帶我們到了山谷里。

　　教師：你聽得真認真！這首歌曲還表現(xiàn)了山谷里一種非常有趣的自然現(xiàn)象，是……

　　生齊：回音。

　　教師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》。

　　二、回音游戲

　　教師：現(xiàn)在我們這間教室就是個大山谷，誰來對著山谷說話，誰來當回音？

　　生1：呦呵──

　　生2：呦呵──

　　(以上兩位同學(xué)的聲音強弱一樣)

　　教師：還有哪兩位同學(xué)表演得和他們兩個不一樣。

　　生3：喂，你好嗎？(聲音強)

　　生4：喂，你好嗎？(聲音弱)

　　教師：還有沒有不一樣的？

　　生5：喂，大山，你好嗎？(聲音強；生5喊完后，做傾聽狀)

　　生6：喂，大山，你好嗎？(稍弱)

　　(生6跑到稍遠的地方)：喂，大山你好嗎？(弱)

　　教師：好了，同學(xué)們都表演完了。你們說，哪兩個組的同學(xué)表演得更好？

　　現(xiàn)在老師想和你們一起玩這個回音游戲，好嗎？

　　生齊：好！

　　教師：現(xiàn)在，由老師來當原聲，同學(xué)們扮演回聲。

　　(做呼喊狀)：喂，你好嗎？

　　生齊：喂，你好嗎？

　　教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲有變化了！

　　(教師唱旋律唱名)

　　教師：12 34 │ 5─ │         生齊：12 34 │ 5─ │

　　教師：i6 i6 │ 5─ │         生齊：i6 i6 │ 5─ │

　　教師：注意，現(xiàn)在老師的原聲又有變化了！

　　三、學(xué)唱歌曲

　　階段目標：學(xué)會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。教師：下面，老師把我們剛才聽到的那首歌曲《山谷回音真好聽》唱一遍，不過，你們得幫我一個忙，當我唱“啊”時，你們唱一下我的回音，讓我們共同完成這首歌曲。

　　師生接唱。

　　教師：那現(xiàn)在，老師就把這首歌曲教給大家。

　　(教師分句教唱，指出學(xué)生的不足之處，并告訴學(xué)生怎樣改進)

　　教師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學(xué)到前面來為電視機前的同學(xué)演唱演唱這首歌曲，誰愿意？

　　四、歌曲創(chuàng)編

　　階段目標：通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教師：同學(xué)們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里昕到回音呢？

　　生1：在天壇的回音壁也能聽到回音。生2：在山洞里有回音。

　　生3：話筒有時也有回音。

　　教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？(學(xué)生討論分組，教師走到學(xué)生中間參與討論)

　　教師：同學(xué)們，討論完了嗎？現(xiàn)在，就請兩個組的同學(xué)分別到前面來，把你們創(chuàng)編的歌詞唱給同學(xué)們聽。好不好？

　　教師：同學(xué)們創(chuàng)編的歌詞非常有新意。最后，讓我們跟著音樂把三段歌詞連起來演唱一遍吧！

　　五、相關(guān)文化--我國古代四大回音建筑

　　（出示課件）

　　1．陜州城內(nèi)素有“回音塔”的寶輪塔。

　　人站在塔的四周數(shù)丈遠，叩石或擊掌，會聽到“呱呱呱”類似蛤蟆的叫聲。叩石或擊掌越響越快，這種蛤蟆的聲音也就越逼真越響亮，所以當?shù)氐睦习傩沼纸兴案蝮∷薄?/P>

　　2．鴛鴦塔：

　　山西普救寺的鴛鴦塔，它也具有回音的神奇現(xiàn)象。

　　3．天壇回音壁：

　　它是我國幾百年來的古代建筑，有神奇的回音功能。人們把耳朵貼在壁上，會清晰地聽到數(shù)十米之外的竊竊私語聲。

　　4．石琴：

　　四川的石琴位于大佛閣的山石道中，人們踩上去會發(fā)出悠揚婉轉(zhuǎn)似古琴的聲音。

　　六、課堂小結(jié)：

　　自然界中還有很多非常神奇的自然現(xiàn)象，等著你們好好學(xué)習去發(fā)現(xiàn)揭密呢，你們努力吧！

　　教學(xué)反思

　　音樂教師不能永遠都站在“權(quán)威”的講臺上以命令的口吻去對學(xué)生說：“我們來學(xué)唱歌曲”；“全體站起來”；“現(xiàn)在變換對形”；“快點坐好！”“快安靜！”。。。。。。這些話對于教師來說，也許不算什么，但是對于今天在新課程改革的環(huán)境中長大的孩子們來說，他們有絕對選擇的權(quán)利，他們可以對老師說：“不！”我認為，音樂教師要把音樂課堂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)區(qū)分開，要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)音樂的特點，音樂教師就要學(xué)會恰當?shù)剡\用“音樂語言”，創(chuàng)造地使用“音樂語言”，讓音樂來說話。

　　在這節(jié)課中，我首先運用學(xué)生進教室的音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成會聽音樂、能聽得懂音樂的良好習慣。學(xué)生知道在什么時候自己表演、在什么時候個旁邊的小朋友一起表演、在什么時候要站好，準備和老師問好。如果合理得運用了“音樂語言”就不需要老師去“指手畫腳”地提醒學(xué)生該在哪里做什么，教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自己去感受音樂，嘗試著讓學(xué)生獨立“記音樂”，其實學(xué)生自己完全能行。

　　將歌曲的難點部分灌輸在音樂游戲中，使學(xué)生輕松的學(xué)唱歌曲。以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受整體的音樂形象，學(xué)會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　相關(guān)文化--我國古代四大回音建筑的介紹拓寬了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

　　最后，在游戲中結(jié)束本課的教學(xué)并激勵學(xué)生讓他們帶著動力參與到以后的學(xué)習當中去。