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讓學生成為課堂的體驗主體

作者:   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

摘自:《課件12資源網(wǎng)》

引子:

《音樂新課程標準》提出,音樂課程的實施的價值主要體現(xiàn)的第一方面就是審美體驗的價值。音樂教育以審美為核心,音樂知識和基本技能的學習,應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學實踐與日常生活中,我們不乏有這樣的經(jīng)歷:你說了很多,學生就是不懂,節(jié)奏掌握不來啊,音樂的感覺體會不到啊…總體感受,是白開水一杯,淡而無味,引不起情感的共鳴。問題出在哪里呢?我想原因當然有很多,但是重要的因素就是學生的情感問題。換句話說,也就是觀看者、聆聽者、表演者缺少體驗,缺少探索,這樣更不能將他人的情感升華為自己的情感,就根本不能實現(xiàn)自我體驗的價值。由此,在課堂中,我們教師在設(shè)計教學過程中,要讓學生真正成為課堂的主體,并且讓學生在體驗中獲得音樂的樂趣,從而達到情感的升華。

【案例簡析】:

義務(wù)教育課程標準實驗音樂教材13冊第二單元《天山之春》是我國新疆維吾爾民族的民間音樂,要求學生愿意了解少數(shù)民族民間音樂與中原音樂文化之間的聯(lián)系,并能積極地參與實驗體驗,試圖讓學生對新疆民族音樂充滿好奇,激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。在活動中,試圖讓學生在自主、合作、探究中獲得情感的真體驗。在享受音樂美的情緒中,充滿新疆民族音樂的氛圍中,通過真實的積極主動的主體體驗,了解新疆音樂的風格、民族樂器的特色,掌握其節(jié)奏特點,并通過學習,對作品進行再度創(chuàng)作,進行更深的體驗。下面這音樂課堂中的幾個片段:

片段一:

“歡迎同學們在音樂中自由地走進教室”(屏幕顯示)

【播放新疆舞曲音樂,在無意中去吸引學生去聆聽音樂,體驗音樂】

師:剛才我們聽到的。。。。。

生:我們聽到的是新疆維吾爾民族的音樂。

師:今天我們要一起走進新疆去看看新疆的風土人情。

【接下來同學們就積極討論新疆開始忙開了】

生1:新疆葡萄干。

生2:新疆牛肉串。

生3:新疆人民非常熱情好客。

生4:新疆有天山,并且有雪蓮。

…………

師:請看大屏幕。(大屏幕播放新疆風光)

(學生欣賞,初步感知體驗)

評析:此片段給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的音樂氛圍,在課前就給學生播放新疆音樂,讓學生在音樂中帶著愉快的心情走進教室,對新疆音樂有初步的體驗,同時對探討這音樂產(chǎn)生興趣,即愉悅了上節(jié)課所帶來的疲憊的身心,又為這堂課對音樂情感體驗作好了鋪墊。

片段二:

師:請聽一聽,這個音樂,你有什么樣的感受?

歌唱特點?伴奏樂器有哪些?這些樂器又是屬于什么樂器?音色有什么特點?】

【播放音樂《喀什的春天》】

生1:這音樂我一點都聽不懂。

生2:這首歌是用新疆的本族語言演唱的,其實很親切。

生3:這首歌曲的伴奏音樂中有鼓的聲音。

師:在我們新疆樂器中,這個鼓是……?

生4突然站起來回答:手鼓?。ú⒂檬肿髁饲么虻氖謩荩?/p>

生5:還有一種樂器,給我感覺是彈撥樂器。聲音聽去比較柔和細膩的。

【圖片展示熱瓦甫樂器,展示并介紹】

評析:此片段是欣賞《喀什的春天》?!犊κ驳拇禾臁穼W生來說,是比較陌生的。同時樂器----熱瓦甫也是從未見到過的。所以,在欣賞之前,給學生設(shè)置了一些引導性和啟發(fā)性的問題。讓學生帶著問題去聆聽音樂,在啟發(fā)學生積極的體驗的狀態(tài)下,充分展開想象的去積極體驗。

片段三:

【播放新疆舞蹈片段】

師:請欣賞新疆舞蹈片段,你在音樂和舞蹈中,你能體會到什么?【節(jié)奏、舞蹈動作】

生1:新疆的舞蹈很有特點,有動和靜的結(jié)合。

生2:新疆舞蹈最的動作移頸、翻腕。

師:你能來試著做一做這些動作嗎?

【有幾位同學主動表演】【此時整個課堂氛圍比較好】

師:我們配上點音樂會更好。

【學生隨著音樂節(jié)奏律動】

師:在這舞蹈音樂中,同學們隨著音樂的節(jié)奏在律動,你能說說這個節(jié)奏是?

【播放音樂,學生感受并討論】

生1:××××××|

生2:×.×××|

生3:×××××|

師:×.××××××××|×××××××××××|

【引出典型的新疆節(jié)奏,學生一起練習,并且掌握】

評析:此片段是學生比較活躍的片段。為了能讓學生更深入的去體驗,能在體驗中發(fā)現(xiàn)一些知識點,必須嫁接情感體驗。舞蹈欣賞中,模仿幾個動作,將別人的舞蹈動作成為自己的動作,也就是將別人的音樂情感體驗嫁接過來成為自己的情感體驗。再加上音樂,隨音樂節(jié)奏開始律動,成為自己創(chuàng)作的舞蹈。在自己的直接的創(chuàng)作中,討論和探索,“新疆音樂的主要節(jié)奏?”這一活動很有價值。既了解了簡單的新疆舞蹈的基本動作,又在自我探索中掌握了其新疆音樂的主要節(jié)奏。

片段四:

【學習《青春舞曲》后分組討論新疆音樂的特點】

小組1:歌曲的旋律很歡快、流暢。

小組2:歌曲的節(jié)奏感很強,鮮明。

小組3:我們組總結(jié)以上兩點,新疆的音樂有很強的歌舞性。

【課后延伸:同學們各小組在課后為《青春舞曲》加上舞蹈動作,將青春舞曲真正動起來】

評析:這一片段是學生在學了《青春舞曲》以后,以小組的形式將總結(jié)這堂課,主要討論新疆音樂的特點。學生有了了解,有了感受,有了體驗,有了實踐,學生以合作的形式共同探討和總結(jié)音樂的特點。將學生體驗到的旋律、節(jié)奏等主要的感受,以文字的形式將以概括的表達。真正讓學生成為體驗的主體。課后,鞏固其學生對新疆音樂的掌握和學生的課后實踐,我在課后延伸階段利用音樂藝術(shù)的集體形式和實踐過程,讓學生將《青春舞曲》動起來。培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力,更是對新疆民族音樂通過自身的感知為歌曲創(chuàng)編動作,給學生的課后生活帶來快樂,提高學生對民族音樂的興趣,并且祈望下節(jié)音樂課的到來。

這四個片段貫穿著學生對整個課堂活動的體驗,學生始終在體驗中聆聽音樂,感受音樂并且探討音樂,讓學生真正成為課堂的主宰者。以往的教師的“傳授式”改變成指導學生的“情景式”“體驗式”“主體發(fā)現(xiàn)式”,通過供給學生感受音樂、創(chuàng)造音樂的機會,使學生主動參與到音樂實踐活動之中,在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能和技巧,使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉。讓學生在學習過程中心情愉快的投入情感,積極主動的體驗音樂,既而創(chuàng)造良好的課堂氛圍,在良好的課堂氛圍中,實現(xiàn)音樂體驗價值。這種體驗式的音樂學習,體現(xiàn)了《新課標》指出的以審美為核心,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。提高了學生的審美能力,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,形成了良好的人文素養(yǎng),為學生終身學習音樂、享受音樂、奠定良好的基礎(chǔ)。

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