摘自：《無錫教研網(wǎng)》

教案：唐劍平

教材：江蘇省中小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊

第四單元--------茉莉芬芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學(xué)生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉(xiāng)情感。

2、了解中國民歌具有鮮明的民族特點(diǎn)和地區(qū)風(fēng)格。

3、通過《茉莉花》的音樂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解多元的音樂表現(xiàn)手段

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

（1）首先觀看一段歌劇片段，并提出問題讓學(xué)生邊看邊思考。

（2）老師提問：①注意其中的一段音樂旋律你熟悉嗎？②你能說出它的曲名嗎？

（3）讓學(xué)生跟著老師的琴聲哼唱一遍。

（4）學(xué)生看書36、37頁，瀏覽一下劇情介紹。

教學(xué)意圖：

（1）引入主課題。

（2）激發(fā)學(xué)生對歌曲的注意和興趣。為進(jìn)入新課做好準(zhǔn)備。

課件要求：

（1）多媒體、大屏幕播放歌劇《圖蘭多》第一幕中《茉莉花》音樂片段。

（2）歌劇《圖蘭多》劇情簡介語：(畫面底紋為《圖蘭多》劇照)

2、茉莉飄香

（1）認(rèn)花和賞花：茉莉花是一種：××植物及其生長、開花等特點(diǎn)的特征。

（2）在實(shí)物花群中選花，讓大家觀賞(老師準(zhǔn)備幾盆不同的花)

（3）品花、聞花：茉莉花茶及茉莉香型的香料噴劑。

（4）以自己的感受談花（結(jié)合古詩三首）。

教學(xué)意圖

（1）多方位、多角度、多感官了解茉莉花的冰清玉潔、談雅清香、小巧潔白。

（2）進(jìn)一步激發(fā)對《茉莉花》感知和歌唱《茉莉花》的情感體驗(yàn)。

課件要求：

主課題出示畫面中間四個(gè)大字：茉莉芬芳，畫面底紋為兩朵含苞欲放的茉莉花。

畫中音樂：薩克斯獨(dú)奏：《茉莉花》。

3、茉莉抒懷

（1）提出問題：你聽完后喜歡哪一首《茉莉花》？為什么？

（2）根據(jù)學(xué)生的要求：學(xué)唱歌曲《茉莉花》江蘇民歌㈠㈡

（3）找出兩首民歌的共同點(diǎn)，試著合唱一遍，進(jìn)行復(fù)調(diào)的處理。

課件要求

（1）、在音樂聲中滾動(dòng)式歌詞再現(xiàn)。

（2）、兩首樂曲合并記譜。

（3）、民族五聲調(diào)式圖示。

4、茉莉溢香

學(xué)生談?wù)劯髯缘母惺堋?用討論的形式)。

老師總結(jié)：透過優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律溢發(fā)出來的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。

音樂賞析：《茉莉花》各種音樂表演形式的作品

（1）、薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》

（2）、鋼琴獨(dú)奏《茉莉花》

（3）、交響合唱《1997天、地、人》

（4）、舞蹈《茉莉花》

課件要求

音樂欣賞中播放實(shí)況畫面，或者再現(xiàn)主課題。

點(diǎn)評《茉莉芬芳》：益平

《茉莉芬芳》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇省音樂教材七年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元以“茉莉花”為主要題材，歌曲清新明快的音樂語匯再現(xiàn)了我國各地不同風(fēng)格、純潔素雅的茉莉花。并通過各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和手段，進(jìn)一步使我們感受到古國文化的博大精深、民族音樂源遠(yuǎn)流長以及植根在深厚文化積土上的音樂的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我們在一睹唐老師個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，深深體驗(yàn)到在《新課標(biāo)》精神的縷縷春風(fēng)吹拂下新型音樂課改之花的陣陣芳香。以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)以人為本、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的音樂教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生親身經(jīng)歷了一次輕松愉快的審美體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：

1、以審美為核心，突出了以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)理念。從激發(fā)學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了體驗(yàn)音樂、感受音樂和音樂審美的廣闊空間。教師首先關(guān)注的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、嗅覺等各種感觀器官，多層面、多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，不斷提高學(xué)生的音樂審美情趣。

2、以音樂活動(dòng)為手段，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。本節(jié)課以“茉莉花”為主線串聯(lián)了我國各地區(qū)不同版本的茉莉花的樂曲，教師較準(zhǔn)確地把握住了民歌的風(fēng)格與產(chǎn)生風(fēng)格特征的文化背景、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語言結(jié)構(gòu)對產(chǎn)生地方獨(dú)特的音樂文化所起到的必然作用，使學(xué)生從中感悟到民族音樂的魅力，從而更加熱愛民族音樂，更加深刻領(lǐng)悟“一方水土哺育一方人，一方水土滋潤一方文化”的音樂精髓。然而教師沒有簡單地說教，學(xué)生也不是機(jī)械地被動(dòng)訓(xùn)練。在教師科學(xué)設(shè)計(jì)的一連串的思考題激發(fā)下，學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)地探索研究。課中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們都能感覺到是那樣的自然，那樣的必要。學(xué)生從音樂的分析到樂曲的理解，從課件中所呈現(xiàn)的背景到對作品的再創(chuàng)作，都表現(xiàn)出學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、互相交流所體現(xiàn)出的個(gè)性和思路。

3、教師角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)參與實(shí)踐的必要條件。本節(jié)課教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和參與者，在課前有意識(shí)設(shè)計(jì)了合乎學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境來刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找答案，自主評述，在學(xué)生分析問題時(shí)不給學(xué)生固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是誘導(dǎo)學(xué)生做出合情合理的頗有獨(dú)特個(gè)性的選擇。教師和藹的教態(tài)、親切地交談，給學(xué)生的心理、行為、情感都產(chǎn)生了無形的感染，張揚(yáng)起了學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立人格，從而構(gòu)成了學(xué)生自覺參與、積極思維的良好態(tài)度。

4、音樂學(xué)習(xí)決不是單純?yōu)榱私鉀Q音樂知識(shí)和音樂技能而存在的，而是在于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野、促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣和審美創(chuàng)新能力等方面得到有效的提高，讓他們終身喜歡音樂。在教學(xué)研究過程中通過了解音樂的相關(guān)文化就是為了直接加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生個(gè)人閱歷、增進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的重要手段。它更有助于學(xué)生對音樂審美能力的提高和發(fā)展，尤其是對音樂情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成起著“無法替代的作用。本節(jié)《茉莉花》的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在了解各地《茉莉花》同時(shí)認(rèn)識(shí)了茉莉花的植物類別、“品嘗”了茉莉花的謦芳香型。同學(xué)們在老師指導(dǎo)下，將兩種不同版本的《茉莉花》音樂以合唱形式進(jìn)行演唱，我想這別具一格的演唱形式可能還是第一次吧！

新《課標(biāo)》精神理念為我們提供嶄新的教學(xué)研究空間，同樣為我們的學(xué)生構(gòu)建了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，本節(jié)課僅為我們在新《課標(biāo)》精神和理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的一次大膽嘗試，懇請得到專家和教育同行的指教。謝謝！