摘自：《音樂(lè)教學(xué)》

【內(nèi)容摘要】

隨著新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，音樂(lè)課堂呼喚要給學(xué)生 “ 空間 ” 和 “ 自由 ” ，要讓他們成為課堂的主人，為此，本文作者不斷探索與思考，得出以下六點(diǎn)看法供同行探討：一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與；二、運(yùn)用多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣；三、注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；四、創(chuàng)設(shè)輕松課堂，營(yíng)造和諧氛圍；五、恰當(dāng)使用電教，發(fā)展學(xué)生思維；六、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生自信。

【關(guān)鍵詞】

主體性、個(gè)性、發(fā)揮、音樂(lè)教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，顯得枯燥、乏味，沒(méi)有符合音樂(lè)課“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。那么，怎樣才能使一堂音樂(lè)課“活”起來(lái)呢？小學(xué)音樂(lè)教學(xué)只有優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才可能向四十分鐘要質(zhì)量，才可能全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)的優(yōu)化程度主要決定于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度和水平。因此，就應(yīng)該營(yíng)造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱唱、奏奏、想想、動(dòng)動(dòng)、樂(lè)樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，掌握并提高音樂(lè)審美能力。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

隨著一節(jié)課地深入展開(kāi)，思考的問(wèn)題增多，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢(shì)，這時(shí)就要老師適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問(wèn)題就能得到完美的解決。

如：在教《擠奶舞》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語(yǔ)言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說(shuō)：“會(huì)情不自禁地哼上一曲?！钡鹊?。教師再點(diǎn)撥：“那么，請(qǐng)你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來(lái)?！比鄬W(xué)生有的用快樂(lè)的歌聲來(lái)表現(xiàn)，有的用模仿擠奶等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂(lè)的場(chǎng)面之中。

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，如在欣賞樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

二、運(yùn)用多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，要上一節(jié)課是很容易的，但要上好一節(jié)課卻不是件容易的事。音樂(lè)教學(xué)也是不外如此。一堂好的音樂(lè)課不僅僅是單純的聲樂(lè)課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。如在教《愉快的夢(mèng)》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生可以不受歌曲內(nèi)容的限制，各自進(jìn)行感受音樂(lè)?？梢杂眠\(yùn)動(dòng)感官來(lái)進(jìn)行歌曲舞蹈的自編設(shè)計(jì)，學(xué)生表演得都很投入，都象舞蹈家似的；也可以選擇用眼睛這一感官來(lái)描繪圖畫(huà)，表現(xiàn)自己的心情。畫(huà)上幾筆綠色表現(xiàn)舒暢，添上幾朵小花表現(xiàn)夢(mèng)的美麗，甚至亂七八糟幾筆，學(xué)生也能想象七彩的春色。想象力豐富極了；還可以用觸覺(jué)這一感官來(lái)感受歌曲內(nèi)容。用手摸摸老師準(zhǔn)備好的“夢(mèng)中”的七個(gè)小矮人和美麗的椰子島模型，讓學(xué)生體會(huì)夢(mèng)境。學(xué)生從中得到了多方面的能力培養(yǎng)，課堂效果也事半功倍。

如在教學(xué)欣賞課《彼得與狼》時(shí)，采用音畫(huà)結(jié)合的方法，開(kāi)始在屏幕上讓劇中所有的角色都登場(chǎng)，所有的人物都配上代表它的樂(lè)器。然后按照不同的主題，聽(tīng)音樂(lè)并出示與音樂(lè)相配的人物和樂(lè)器，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用多種感官想象交響童話音樂(lè)描述的是怎樣一個(gè)故事？讓學(xué)生聽(tīng)完后討論分析。再次邊聽(tīng)邊看邊想象，老師出示幾幅圖畫(huà)做提示，幫助想象。這樣，在課堂上充分發(fā)揮了主體性、使學(xué)生思維活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了自己創(chuàng)意的成功感。

三、注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與突破，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在《小雨沙沙》的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組合作的方法。幾個(gè)人在一起自由練習(xí)出示在黑板上的難點(diǎn)節(jié)奏。開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們有的打正確，有的打錯(cuò)。但經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論、各抒己見(jiàn)，組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)相互糾正并練習(xí)，達(dá)到正確的打法。等到老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯(cuò)誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來(lái)更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。

音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)。中的《大象》這段音樂(lè)時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么動(dòng)物呢？”學(xué)生聽(tīng)后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽(tīng)事，學(xué)生的這種感覺(jué)都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對(duì)的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)輕松課堂，營(yíng)造和諧氛圍

音樂(lè)課本身就是要做到“寓教于樂(lè)”。如果只是提提問(wèn)題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

例如：在歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“鳥(niǎo)”的角色，老師彈旋律，請(qǐng)“小鳥(niǎo)”來(lái)找到這條旋律作為自己的朋友來(lái)唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。

又如：在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生都是低年級(jí)的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問(wèn)：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)？”學(xué)生很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。

另外，用器樂(lè)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容也能營(yíng)造一種輕松和諧的氣氛。如：在《春天在哪里》的教學(xué)中，先請(qǐng)同學(xué)們互相討論春天到底有哪些美麗的景色和美妙的聲音呢？請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取能表達(dá)春天美妙聲音的打擊樂(lè)器給歌曲伴奏，在坐的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙球表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲，等等。熱鬧極了。不僅每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，都參與了活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

五、恰當(dāng)使用電教，發(fā)展學(xué)生思維

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象取代思維的過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象，誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清的課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。例如在教唱《美麗的朝霞》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取八幅表現(xiàn)“朝霞、日出、光芒四射、鮮花盛開(kāi)”的優(yōu)美畫(huà)面，把它們和歌曲的錄音編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，是歌譜、聲音、畫(huà)面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)又欣賞了絢麗的畫(huà)面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大提高了學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力。

多媒體還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感、引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂(lè)。在教唱《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)，總達(dá)不到慷慨激昂的效果。我就讓學(xué)生觀看舊中國(guó)人民在水深火熱中生活的影片及新中國(guó)誕生在天安門(mén)廣場(chǎng)上五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)景，并強(qiáng)調(diào)這《國(guó)歌》是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。故在再一次演唱時(shí)，激昂的歌聲充滿教室，沒(méi)一個(gè)音符都蘊(yùn)含著學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

多媒體的作用只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終目的。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和審美能力，所以使用多媒體必須作到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，發(fā)揮出應(yīng)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)學(xué)生自信

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。有些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏自信心，如果老師無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，使孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生高深莫測(cè)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時(shí)教師又一味地批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真，不主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂(lè)天賦。在音樂(lè)教學(xué)中，老師要放下 “ 架子 ” 。走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂(lè)游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵(lì)的方法及時(shí)地適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，就能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自我力量以及存在的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。另外，老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹(shù)立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)，回答得好的學(xué)生要肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

教學(xué)有法 , 亦無(wú)定法。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，而更重要的是激勵(lì)兒童思考，為兒童提供‘自由空間'，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生“打成一片”，廣泛與他們交往，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時(shí)也要給他們留點(diǎn)自由交往的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。廣大音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓音樂(lè)課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園。