作者：江蘇省南通市教育科學(xué)研究中心 陳美華

　　人的審美活動(dòng)是以美的客體為對(duì)象，以人為主體進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。人們?cè)趯徝阑顒?dòng)過程中，會(huì)萌發(fā)美感。美感發(fā)生時(shí)，常伴隨強(qiáng)烈的情感反映，使人產(chǎn)生生理上的快感和精神上的舒暢、滿足。――青少年心理學(xué)知識(shí)叢書《育美篇》

　　如同水和空氣，音樂滲透在我們?nèi)祟惿鐣?huì)生活的每個(gè)角落。作為構(gòu)成人類和諧社會(huì)物質(zhì)和精神生活元素之一的音樂藝術(shù)，它不僅創(chuàng)造了美，更以自身獨(dú)特的美感吸引著人、感染著人、塑造著人。中小學(xué)音樂教育是一種素質(zhì)教育，不是專業(yè)教育，不應(yīng)該、不急于、也不可能向?qū)I(yè)方向發(fā)展。她的重要任務(wù)是在課內(nèi)外音樂教育中，給孩子營(yíng)造美的氛圍，沐浴美的熏陶，進(jìn)行美的導(dǎo)引。中小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是音樂教育的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期決不能放松和降低音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們每個(gè)從事音樂教育的教師都需精心打磨自己的課堂，讓音樂美的精彩在40分鐘內(nèi)盡情綻放，讓每一個(gè)孩子饒有興趣地完成真善美的心靈體操。于是，讓音樂課堂張開美的翅膀，應(yīng)是每位音樂教師畢生孜孜以求的努力方向。

　　一、美于韻律，美于體驗(yàn)

　　1.在韻律氤氳中品味音樂的藝術(shù)美

　　打開音樂教材，不難發(fā)現(xiàn)，美妙的旋律始終是我們音樂課堂的首要內(nèi)容。孩童總是在蹣跚學(xué)步中學(xué)會(huì)走路，也一定是在無數(shù)次旋律的感知中認(rèn)識(shí)音樂。音樂課上，讓音樂本體說話，讓孩子學(xué)會(huì)聆聽音樂，感悟音樂，品味音樂，應(yīng)成為我們每個(gè)音樂教師的第一要?jiǎng)?wù)。通過我們的教學(xué)，讓大量的優(yōu)秀音樂作品在課堂蕩漾，讓學(xué)生在課堂上遨游在音樂的海洋，讓孩子在韻律氤氳中品味音樂的藝術(shù)美，實(shí)在是非常重要的。

　　為此，長(zhǎng)時(shí)期以來，廣大音樂教師也在努力尋求與實(shí)踐著更有效的音樂課堂教學(xué)方法與策略，以達(dá)到讓學(xué)生身心和諧的境界。她們，在音樂課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)真實(shí)施全面關(guān)注策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中感受音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得音樂綜合素質(zhì)的全面提高。如，教學(xué)歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地聆聽，感知內(nèi)容；再次聆聽，感受歌曲歡快、活潑的音樂特點(diǎn)。在兩次聆聽之后，又讓學(xué)生在襯詞“恰恰恰”的地方有節(jié)奏的拍手、聳肩，或扭髖，反復(fù)體驗(yàn)音樂的韻律和賣瓜人喜悅的心情。通過聆聽、回味、律動(dòng)、體驗(yàn)的教學(xué)流程，讓學(xué)生沉浸在該歌曲聲律的歡快情景中，實(shí)現(xiàn)“音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”。同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂美的心理需求也得到滿足。

　　2.在整體體驗(yàn)中品味音樂的藝術(shù)美

　　音樂不僅是聽覺的藝術(shù)，也是視覺的藝術(shù)，全方位整體感知的藝術(shù)。讓我們用耳朵聆聽音樂，用眼睛欣賞音樂映照的畫面，身體的各個(gè)器官，乃至心靈都可以感知音樂的韻律和動(dòng)感。如若教師充分鉆研教材，挖掘音樂情感，充分利用作品的內(nèi)涵來感染學(xué)生，這時(shí)，音樂便是心靈感應(yīng)的藝術(shù)。教師聲情并茂的演唱、行云流水的彈奏、婀娜曼妙的舞蹈，便是吸引學(xué)生心儀、效仿以及鑒賞的藝術(shù)；學(xué)生動(dòng)情的演唱、演奏，有滋有味的演繹就是表現(xiàn)和創(chuàng)造的藝術(shù)。這一切都是綜合的、整體的、最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種相互滲透、相互作用的體驗(yàn)，整體地作用于我們的教學(xué)對(duì)象，其情緒必定是豐滿、到位的，音樂藝術(shù)美的熏陶必定是積極而有效的。

　　生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多廣。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和深入，聯(lián)系當(dāng)今生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的生動(dòng)情景，拓展了更廣闊的音樂意境，無疑會(huì)成為整體體驗(yàn)音樂魅力的有力支撐。教學(xué)中，我們可以把純粹是音符的旋律，想象制作成形象的畫面，幫助學(xué)生更好地感知。如交響詩《嘎達(dá)梅林》的引子，可以將“藍(lán)天白云，美麗遼闊、清新寧靜的大草原上，成群的牛羊，牧民們過著自由自在的生活”的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前；有時(shí)，我們還可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些不同的畫面，幫助學(xué)生進(jìn)一步辨析、理解音樂所表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》時(shí)，可依次出示小溪流淌、大河奔騰、優(yōu)美的村莊、熱鬧的婚禮等畫面，要求學(xué)生想象和遴選出合適的音樂表現(xiàn)形式，可以是抒情的木管樂、雄偉寬廣的管弦樂合奏、活潑奔放的弦樂演奏等。這樣，陌生的音樂作品就會(huì)象好朋友般走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生全身心地投入到音樂所要表達(dá)的美好境界中，使他們充分理解音樂作品所要表達(dá)的思想、情緒、美感，他們也將會(huì)更加愛上音樂課了。

　　二、美于形式，美于內(nèi)容

　　1.感受音樂形式的豐腴美

　　《新課標(biāo)》指出，“審美性”是音樂課程重要的性質(zhì)之一，音樂教學(xué)始終綁定著審美能力的培養(yǎng)。一節(jié)好的音樂課，會(huì)讓我們看到起伏變化的教學(xué)節(jié)奏、恰到好處的教學(xué)情境，會(huì)感受到樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的張力美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美？？無論是歌曲學(xué)唱，器樂演奏，還是音樂欣賞，任何形式的呈現(xiàn)都應(yīng)該是富有美感的。對(duì)不同教材的處理，可“梨花一枝春帶雨”般的純凈，如德彪西的鋼琴曲《月光》；可“忽如一夜春風(fēng)來”般的明快，如新疆民歌《豐收之歌》；可“坎坎砰砰隨手長(zhǎng)”般的節(jié)奏變化，如美國(guó)格羅菲的管弦樂組曲《大峽谷》；可“二十五郎吹管竹”般的統(tǒng)一和諧，如民間打擊樂合奏《鴨子拌嘴》，等等。

　　倘若我們?cè)诶酶鞣N教學(xué)資源的過程中，更多地著力于教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的人文內(nèi)涵，尋找契合的教學(xué)形式，將更有助于凸顯不同音樂作品的個(gè)性之美，我們的課堂也將是豐腴而富有個(gè)性的。

　　2.領(lǐng)略音樂內(nèi)容的情操美

　　音樂美，美得不空洞。音樂美，除去動(dòng)人的韻律，更有其內(nèi)在的美。音樂是沒有國(guó)界的語言，是人們內(nèi)心情感的宣泄和抒發(fā)，是靈魂的裸露和體現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往時(shí)，當(dāng)“美感發(fā)生時(shí)，常伴隨著強(qiáng)烈的情感反應(yīng)”，使他們“產(chǎn)生生理上的快感和精神上的舒暢、滿足”，便可能在潛移默化中提高他的道德情操和思想境界，使心靈得到凈化。因此，教學(xué)生唱好聽好教材上的每一首音樂作品，理解作品語言，就能讓學(xué)生感受到身邊的真善美，接受一次次心靈的洗禮。一首音樂作品，無論是表現(xiàn)大自然的美，還是表現(xiàn)社會(huì)生活的美，以及流露出來的音樂家美好的思想，高尚的人格，遠(yuǎn)大的理想，善良的寄托，都交織在一起，形成不可分割的整體，共同構(gòu)成音樂作品內(nèi)容的情操美，這都是需要我們引領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略一番的。比如：歌曲《快樂的潑水節(jié)》旋律歡快跳躍，表現(xiàn)了傣家潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面和娃娃們?cè)诠?jié)日里的喜悅心情；《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙之中，作品謳歌了中華民族不畏強(qiáng)暴、奮力抗戰(zhàn)的時(shí)代精神。這些選材精美的音樂作品，會(huì)讓學(xué)生感情變得豐富起來，促使他們健康成長(zhǎng)起來，人格逐漸完善起來。這，也是音樂課程“人文性”必須達(dá)到的要求。

　　三、美于模仿，美于創(chuàng)造

　　1.從模仿中體會(huì)美的愉悅

　　兒童的學(xué)習(xí)，最初總是從模仿開始。歌唱、器樂的學(xué)習(xí)也一樣，都可以也應(yīng)該從模仿開始。生活中不難發(fā)現(xiàn)，孩子模仿的小品、歌唱明星的成名曲，都能惟妙惟肖。在我們的音樂教學(xué)中，從唱歌到器樂演奏的一招一式，手型、表情、動(dòng)作，甚至每個(gè)音符的要求和把握，以及對(duì)整個(gè)樂曲速度、力度、音色等各方面的追求等，我們都可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試模仿。不難發(fā)現(xiàn)，那些著名的音樂人，從模仿名家開始了他們最初的學(xué)習(xí)，從而走紅的不在少數(shù)。平日的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿經(jīng)典，模仿偶像，更常見的是模仿老師。為此，要求我們?yōu)槿藥熣?，自身的音樂素養(yǎng)必須不斷提高，音樂技能更需常練常新。

　　高水平的模仿是在模仿準(zhǔn)確的同時(shí)，通過多聽多比較，達(dá)到“以假亂真”的地步。這時(shí)，模仿者會(huì)享受到美的愉悅，成功的快慰。久而久之，通過對(duì)不同風(fēng)格音樂作品、不同演奏家對(duì)同一首作品的演繹等多方面的欣賞和模仿，會(huì)不斷拓展學(xué)生聽覺的感受性、思維的開闊性和反應(yīng)的敏銳性，這是提高和完善學(xué)生音樂素養(yǎng)，開發(fā)二度創(chuàng)作能力的重要路徑。比如，我們可以欣賞不同版本的歌曲《楓橋夜泊》，其風(fēng)格迥異的演繹方法，帶給聽者截然不同的感受：空靈、飄渺的女高音獨(dú)唱，清新、愉悅的男女聲重唱，古樸、厚重的合唱，動(dòng)感、現(xiàn)代的搖滾說唱，等等。課堂上采用探究式教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生的音樂文化視野，在音樂鑒賞與思辨中，在認(rèn)真模仿、高效學(xué)習(xí)中，讓音樂美的翅膀盡情舒張。

　　2.在創(chuàng)造中享受美的靈動(dòng)

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。大教育家蘇霍姆林斯基也曾言，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)感興趣的重要條件?！蹦７聝H僅是起點(diǎn)，創(chuàng)造才是目標(biāo)?？梢姡诮虒W(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作、表演，在師生互動(dòng)中分享掌握知識(shí)、演繹音樂的無窮樂趣，是每位音樂教師必須在心中時(shí)刻關(guān)注的任務(wù)。學(xué)生在用眼睛觀察、耳朵聆聽、心靈感悟、幻想放飛后，就可以鼓勵(lì)他們用自己的智慧去創(chuàng)造了。

　　根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作活動(dòng)，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把“創(chuàng)作”這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映出教師的教學(xué)思想是否前沿，是否在不斷更新。有理由相信，師生的創(chuàng)作活動(dòng)一定會(huì)給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。富有啟迪性的、生動(dòng)的音樂語言，伴隨學(xué)生自己創(chuàng)造的音樂效果，將呈現(xiàn)出學(xué)生的所思、所想以及他們身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造能力和表演才能。在這樣的課堂里，處處感受到美的靈動(dòng)，體驗(yàn)到創(chuàng)作過程及創(chuàng)作成果的喜悅，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也很好地為學(xué)生樹立了學(xué)好音樂的自信心。

　　音樂教育的核心思想是審美，是讓學(xué)生體驗(yàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家，不同人群的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，是感受作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，是探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)。因此，音樂教育中的美是浩如煙海，品之不盡的。讓我們沉下心來，在音樂教育中學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)聯(lián)想，在有限的空間――教室里，演繹無限的、色彩斑斕的美的教學(xué)篇章，讓學(xué)生在酣暢淋漓的審美體驗(yàn)中，逐漸成為愛美、創(chuàng)造美的人，這才是我們音樂教育不懈追求的理想境界。