以琴助教，以趣激學

――口風琴進課堂淺探

廣東 鄧雪變

    隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默默的探討和不斷實踐中，充分證明了：器樂進課堂是改變傳統(tǒng)教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生視野，提高學習音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。故此，國家教委明文規(guī)定進課堂樂器有口琴、豎笛、口風琴。其中口風琴以其音色優(yōu)美、簡單易學、攜帶方便、經(jīng)濟耐用等優(yōu)點率先進入音樂課堂。2000年初我校將口風琴引進課堂。在半年多的嘗試和教學實踐中，口風琴教學在豐富音樂課堂教學和培養(yǎng)學生綜合能力方面都取得了良好的效果?，F(xiàn)羅列幾點體會供同行們參考。
一、運用口風琴教學，提高了學生學習音樂的興趣。
    “興趣是最好的老師”，中小學生好奇心強，喜好新生事物?？陲L琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。老師不失時機地示范吹奏一支學生熟悉的歌曲，學生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認真聽著。此刻，教師的引導與教學猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學生。
二、在教學中，因勢利導，以趣激學。
    為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。如訓練運用氣息進行吹奏時，我組織學生進行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學生會自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進行了長音練習，也加強了氣息的訓練。此外，指法是一個大難題，我采用了形象、生動的語言展開教學，把五個手指頭比喻成士兵，試問學生們希望自己的士兵站著走還是爬著走？此時，學生們會自覺地把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進行彈奏練習，這比反復枯燥的說教有效得多。教學有法，但無定法，只要你的方法能使學生們感興趣，學生便會很樂意接受。
三、運用口風琴教學，豐富了教學內(nèi)容
    在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而口風琴的加入大大充實了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演?？陲L琴既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學生視奏能力。歌唱教學中，我充分利用口風琴進行教學，讓學生通過視譜――認唱――彈奏――聽辨等環(huán)節(jié)進行自主地學唱歌曲。此外，我還把口風琴演奏運用到欣賞教學中，在原來聽、看教學模式的基礎(chǔ)上，讓學生彈一彈、聽一聽，使學生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。
四、口風琴教學，培養(yǎng)了學生動手和創(chuàng)作能力。
    課堂提倡讓學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。其中口風琴教學讓學生動的能力得到充分的發(fā)展。在課堂上，通過演奏，讓學生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學生思維的多向性，這是其他學科和其他學具所無法取代的。同時，通過口風琴教學還可激發(fā)學生創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在課堂上，我們重視滿足學生的表演欲望，把主動權(quán)交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：馬蹄聲、氣笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，學生們興趣很高，教師抓住有利因素，進行啟發(fā)、引導，學生們樂此不疲。漸漸地學生們便可以用口風琴演奏自己的“歌”了。
    此外，在課堂教學中，運用口風琴進行合唱、合奏訓練，既強化了學生在合唱、奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學生們團結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。
    總之，口風琴進課堂，充實、豐富了音樂課堂教學內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學的吸引力；同時，有效地提高了學生的整體音樂素質(zhì)，使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。